張倫厚

(淮海工學(xué)院體育學(xué)院 江蘇連云港 222005)

普通高校體育與健康課程“三位一體”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建①

張倫厚

(淮海工學(xué)院體育學(xué)院 江蘇連云港 222005)

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著銜接學(xué)校體育向社會(huì)體育乃至終身體育順利轉(zhuǎn)型的重要任務(wù),體育課程評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),將對(duì)學(xué)生的體育價(jià)值觀和發(fā)展方向產(chǎn)生直接影響,且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及進(jìn)程也是根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)制定的。該文采用查閱資料法、專家訪談法、分析統(tǒng)計(jì)法等研究方法,將目前的傳統(tǒng)體育教學(xué)、健康測(cè)試、課外鍛煉3個(gè)獨(dú)立的高校體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),研究構(gòu)建普通高校體育與健康課程“三位一體”評(píng)價(jià)體系,希望對(duì)建立高校公共體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系及教學(xué)改革提供支撐與幫助。

體育與健康 三位一體 評(píng)價(jià)體系

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終生堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。”高校體育教學(xué)理當(dāng)遵循這一指導(dǎo)思想，并同培養(yǎng)大學(xué)生從事終身鍛煉的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，拓寬思路，促進(jìn)體育與健康的教學(xué)改革。

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著銜接學(xué)校體育向社會(huì)體育乃至終身體育順利轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)。也就是說(shuō)，高校體育教學(xué)不僅要促使學(xué)生身體健康，掌握運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)及其技能，還要增強(qiáng)他們的心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性以及培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)參與的習(xí)慣。在這一過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，學(xué)會(huì)并掌握健身的方式、方法，還要重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，且要力求改變傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)缺少過程性評(píng)價(jià)的狀況，把過程性的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的程度、參與鍛煉的頻率以及健康測(cè)試的結(jié)果等納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并有師生共同參與評(píng)價(jià)主體，只有客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉。

1 體育課程評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

體育教學(xué)的課程評(píng)價(jià)不是教學(xué)的最終目的，而是一種教學(xué)的手段，是一個(gè)過程的評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)體系應(yīng)既能夠反映教學(xué)效果，又能培養(yǎng)他們健身習(xí)慣的養(yǎng)成，以達(dá)到幫助他們自覺健身的長(zhǎng)期目標(biāo)。只有合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、互補(bǔ)且多元的評(píng)價(jià)形式、有師生共同參與的評(píng)價(jià)主體、客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，注重學(xué)生技術(shù)技能掌握的程度忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的程度，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，忽視了貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生健身習(xí)慣的養(yǎng)成，這種評(píng)價(jià)方式注重結(jié)果，對(duì)身體素質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的努力程度往往容易忽視，不利于激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)在個(gè)性能力培養(yǎng)方面也沒發(fā)揮高校體育的功能，也不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的評(píng)價(jià)方式趨向多元化，在不同程度上采取理論與實(shí)踐、定性與定量、過程與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，但評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容依然“單一”。在評(píng)價(jià)主體上存在教師單一主導(dǎo)的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)過程中主觀意向，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。評(píng)價(jià)的內(nèi)容重實(shí)踐輕理論、重課內(nèi)輕課外、重技術(shù)技能輕體質(zhì)健康、重生理輕心理，特別是學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的情況沒有納入到體育課程評(píng)價(jià)體系中?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是既能夠反映教學(xué)效果，又能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生課外體育參與的積極性和主動(dòng)性。

2 構(gòu)建 “三位一體”高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)想

2.1 評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想

2002年教育部頒布實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。要根據(jù)指導(dǎo)綱要要求確立體育教學(xué)改革的目標(biāo)，構(gòu)建不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，開展學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。適合高校體育發(fā)展的需要的評(píng)價(jià)體系是要構(gòu)建出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生健康的教育，以及增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力的體系，也就是說(shuō)，高校體育教學(xué)要把“健康習(xí)慣養(yǎng)成教育”放在首位，根據(jù)目前高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，研究科學(xué)的健身方式方法，完善評(píng)價(jià)體系，以“興趣學(xué)—快樂練—綜合全面考核”為教育理念，增強(qiáng)體質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用健身的方式方法，增進(jìn)健康，增強(qiáng)人際交往的能力，促進(jìn)他們參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

任何評(píng)價(jià)體系都要圍繞一定的內(nèi)容進(jìn)行，新“綱要”也明確指出體育教學(xué)的內(nèi)容要包括參與運(yùn)動(dòng)的情況、基本健身方式方法的掌握、身體素質(zhì)的測(cè)試等方面，在該研究中評(píng)價(jià)主要是把學(xué)生體育課程成績(jī)作為主要目的進(jìn)行的評(píng)價(jià)，緊緊圍繞學(xué)生的健康狀態(tài)、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身體育意識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行的。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，不僅要促使學(xué)生身體健康，還要掌握運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)及其技能，增強(qiáng)他們的心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性以及培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)參與的習(xí)慣。

課程評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮課內(nèi)與課外兩個(gè)方面，不僅要把學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本方法、技能的程度和科學(xué)鍛煉身體的方法及其運(yùn)用，還要將學(xué)生參與體育活動(dòng)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、出勤情況納入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系之中，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)課外自主鍛煉能力，對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣的同學(xué)應(yīng)給予表彰并宣傳；在評(píng)價(jià)形式上把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況、體育鍛煉的組織情況、對(duì)體育知識(shí)、技能的理解與掌握情況等也一并納入多元化體育課程成績(jī)的評(píng)價(jià)體系之中； 在評(píng)價(jià)主體上把任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)鍛煉效果的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生和任課老師共同參與課程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮與提高他們管理、組織、創(chuàng)新及輔教等方面能力。

3 “三位一體”高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建“三位一體”高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的原則

高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系有十分明確的指導(dǎo)作用，對(duì)體育教學(xué)有導(dǎo)向作用，在教學(xué)過程中的作用是多方面的，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的體育概念和發(fā)展方向的價(jià)值觀有著至關(guān)重要的影響。所以我們要構(gòu)建一個(gè)包括學(xué)生的體育意識(shí)、學(xué)習(xí)過程、鍛煉習(xí)慣和興趣的發(fā)展等指標(biāo)的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。而“三位一體”高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系，既包括對(duì)學(xué)生體育課堂知識(shí)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也包含學(xué)生技術(shù)、技能掌握進(jìn)步等的過程評(píng)價(jià)，可以客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，建立一個(gè)有效的、合理的、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，把學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本方法、技能的程度和科學(xué)鍛煉身體的方法及其運(yùn)用，還有學(xué)生參與體育活動(dòng)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為等納入評(píng)價(jià)體系中。在課程評(píng)價(jià)體系中既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重課外活動(dòng)參與等一些過程性評(píng)價(jià)，還要增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感和使命感，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

3.2 “三位一體”高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

“三位一體”高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是從課堂教學(xué)結(jié)果、日常課外體育鍛煉參與度以及體能測(cè)試的結(jié)果這3個(gè)方面來(lái)考慮的。為了更好地促進(jìn)高校體育的教學(xué)改革，培養(yǎng)健身意識(shí)和鍛煉習(xí)慣，構(gòu)建“三位一體”課程評(píng)價(jià)體系，把課堂教學(xué)結(jié)果、健康測(cè)試結(jié)果以及課外鍛煉的參與次數(shù)3個(gè)相互獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，總稱為“體育課程成績(jī)”。這個(gè)最終的體育課程成績(jī)，既有課外鍛煉及學(xué)習(xí)技術(shù)技能的過程性評(píng)價(jià)也有課堂教學(xué)結(jié)果及體側(cè)結(jié)果等的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.2.1 把課外體育活動(dòng)納入“三位一體”評(píng)價(jià)體系

正常高校常規(guī)體育課程是每周一次課，每次課上課時(shí)間為90 min，是教師集中教學(xué)的方式，且體育課堂知識(shí)技術(shù)技能考核結(jié)果也是評(píng)價(jià)內(nèi)容必不可少的組成部分。但每周90 min的教學(xué)很難達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的目標(biāo)。因此必須把課內(nèi)教學(xué)、學(xué)生健康、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、課外鍛煉與自主學(xué)習(xí)等方面結(jié)合起來(lái)。目前各高校為了貫徹實(shí)施“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，要求學(xué)生每天至少有一個(gè)小時(shí)的課外鍛煉時(shí)間，這一小時(shí)應(yīng)該是學(xué)生的自愿鍛煉時(shí)間，但是執(zhí)行效果目前看來(lái)并不好。因此，為了讓學(xué)生意識(shí)到健身的重要性并加以重視，大部分高校擬將這一小時(shí)的課外鍛煉也放入到課程評(píng)價(jià)體系中，強(qiáng)制學(xué)生參加課外活動(dòng)的鍛煉，養(yǎng)成參與鍛煉的習(xí)慣，從而最終變成自覺自愿的行為。

3.2.2 把體質(zhì)測(cè)試結(jié)果納入“三位一體”評(píng)價(jià)體系

除了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)還有就是目前每年一次上報(bào)測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果的作為測(cè)試功能而執(zhí)行的體質(zhì)健康測(cè)試，在評(píng)價(jià)體系中并沒有起到積極的作用，有研究表明，學(xué)生的體質(zhì)存在著一定程度的下降。鑒于此，在新的評(píng)價(jià)體系中要將測(cè)試結(jié)果作為評(píng)價(jià)重要組成部分納入體系中?？稍谛律雽W(xué)后就進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，并將測(cè)試的結(jié)果通過任課教師反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的時(shí)候根據(jù)體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果控制自己鍛煉的項(xiàng)目和強(qiáng)度，將課外體育鍛煉和身體素質(zhì)測(cè)試納入體育課程評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生將更加注重體育鍛煉，自覺地參與體育鍛煉。

3.2.3 “三位一體”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成比例

經(jīng)過多次對(duì)相關(guān)專家的訪談以及相關(guān)的問卷調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)分析和篩選，結(jié)合學(xué)生目前的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了“三位一體”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成模式為:體育課程成績(jī)=體育課堂教學(xué)成績(jī)(40%)+身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)成績(jī) (40%)+課外體育活動(dòng)鍛煉次數(shù)(20%)。課堂成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度與考勤和所學(xué)項(xiàng)目技術(shù)及理論考核兩方面組成； 身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目由800 m/1000 m跑、50 m跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐、引體向上等組成。課外體育活動(dòng)指標(biāo)由規(guī)定鍛煉次數(shù)組成，該指標(biāo)是以一定的手段，強(qiáng)制培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，參加規(guī)定的20次者得滿分20分，不滿一次者扣3分，如果達(dá)不到規(guī)定的次數(shù)的60%則規(guī)定該學(xué)期課程成績(jī)不及格，并將課程成績(jī)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相結(jié)合，與學(xué)生切身相關(guān)的畢業(yè)及發(fā)展直接掛鉤。比如在考核過程中，學(xué)生的成績(jī)達(dá)不到良好及以上者，不得參加學(xué)校各類的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，而對(duì)于體育課程成績(jī)不及格的學(xué)生則不予畢業(yè)、不能入黨。當(dāng)然，以上的評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)對(duì)象是正常健康的學(xué)生，對(duì)于身體不適合進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生可以按照體育保健課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育與健康課程評(píng)價(jià)體系具有十分明確的指導(dǎo)作用，對(duì)體育教學(xué)有導(dǎo)向作用，在教學(xué)過程中的作用是多方面的，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的體育概念和發(fā)展方向的價(jià)值觀有著至關(guān)重要的影響。從整體上調(diào)節(jié)控制教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生健身習(xí)慣的養(yǎng)成。高校體育與健康課程“三位一體”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，目的在于通過體育知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)、課外鍛煉以及體質(zhì)健康測(cè)試相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到這三者間的聯(lián)系和重要性，能夠準(zhǔn)確對(duì)待并自覺自愿堅(jiān)持體育鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育理念都有著積極影響。但是該調(diào)研對(duì)于將課堂教學(xué)結(jié)果、日常課外體育鍛煉參與度以及體能測(cè)試的結(jié)果更合理、有效地綜合起來(lái)的研究還不夠深入，有待于做進(jìn)一步深入的研究。

[1]楊樺.深化“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，34(1):1-4.

[2]楊小帆，史兵，胡柏平.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推進(jìn)不力的原因及解決對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2013，18(3):95-97.

[3]郭太瑋，季瀏，潘紹偉，等，普通高校體育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系的研究[J].體育學(xué)刊，2014，21(2):69-74.

G807

A

2095-2813(2016)12(c)-0080-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.080

淮海工學(xué)院教改研究資助項(xiàng)目(編號(hào):XJG2015-1-19)。

張倫厚(1969—)，男，漢，江蘇連云港人，本科，副教授，研究方向:學(xué)校體育與社會(huì)體育。