林翔

(南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部 江蘇南京 210000)

高校足球文化建設(shè)探析

林翔

(南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部 江蘇南京 210000)

近年來(lái),足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校中的發(fā)展呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的氣象,越來(lái)越多的大學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。然而,當(dāng)前我國(guó)高校在足球文化建設(shè)方面還存在不少短板,既不利于足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的推廣普及,也不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文即分析了現(xiàn)階段高校在足球文化建設(shè)方面的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)對(duì)策。

高校 足球 文化 建設(shè)

足球起源于中國(guó)，現(xiàn)代足球則發(fā)端于英國(guó)?，F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)自誕生以后，就以其整體性、競(jìng)技性、娛樂(lè)性、易行性深受廣大運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的歡迎。經(jīng)過(guò)150余年的發(fā)展，如今足球運(yùn)動(dòng)已風(fēng)靡全球，有著“世界第一運(yùn)動(dòng)”的美譽(yù)。隨著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，足球在大學(xué)校園中已經(jīng)是一項(xiàng)比較普及的運(yùn)動(dòng)，幾乎每個(gè)高校都有一個(gè)甚至數(shù)個(gè)足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，參與足球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生人數(shù)也逐年增多。然而，當(dāng)前我國(guó)部分高校領(lǐng)導(dǎo)還未充分認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，很多高校的足球教學(xué)、管理、推廣等方面的工作都與其迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)不相匹配，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)在高校中進(jìn)一步發(fā)展面臨諸多不利因素。因此，加強(qiáng)對(duì)高校足球文化建設(shè)方向、方法、策略的研究，十分迫切且必要。

1 高校足球文化的內(nèi)涵

足球文化是指足球運(yùn)動(dòng)在其歷史發(fā)展過(guò)程中所形成的某一地域的人們廣泛認(rèn)同的物質(zhì)文明和精神文明的總和。高校校園足球文化則是指足球文化與校園文化的結(jié)合。校園足球文化可以分為廣義與狹義兩個(gè)層面，廣義上是指高校校園內(nèi)與足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的一切事物的總和，如足球運(yùn)動(dòng)設(shè)施建設(shè)、足球運(yùn)動(dòng)管理、足球教學(xué)、足球比賽、足球講座、足球啦啦隊(duì)、足球宣傳與表演等；狹義上一般指高校自己組織的以及校際之間舉辦的足球比賽。

2 高校足球文化的組成

高校足球文化可以分為4個(gè)組成部分，分別為物質(zhì)、規(guī)范、精神、行為4個(gè)層面的文化。物質(zhì)文化是指高校內(nèi)有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、器材、師資等，物質(zhì)文化是高校足球運(yùn)動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)支撐；規(guī)范文化是指高校內(nèi)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則體系和實(shí)踐模式，前者包括相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度、條例規(guī)則，后者是指管理模式、執(zhí)行方式方法、制度運(yùn)行等；精神文化是指高校在足球運(yùn)動(dòng)方面樹(shù)立的運(yùn)動(dòng)理念、運(yùn)動(dòng)精神、指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)等，是高校足球運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；行為文化是指高校內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)所有參與者的行為要求和行為狀態(tài)，是組成足球文化的基本因素。

3 當(dāng)前我國(guó)高校足球文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題

3.1 對(duì)足球文化建設(shè)重視不足

足球運(yùn)動(dòng)之所以能夠成為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，正源自于它所承載的優(yōu)秀文化因子以及足球運(yùn)動(dòng)本身的巨大魅力。在高校內(nèi)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)既能夠培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，又能夠啟發(fā)大學(xué)生思想，陶冶大學(xué)生情操，磨練大學(xué)生意志，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏進(jìn)取精神，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，也是深入推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。然而，目前很多高校的管理者僅僅把足球作為一項(xiàng)普通的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)待，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)校園內(nèi)的足球文化建設(shè)停留在開(kāi)展足球教學(xué)，建設(shè)足球場(chǎng)地等最基礎(chǔ)的階段，嚴(yán)重制約了大學(xué)校園內(nèi)的足球發(fā)展。

3.2 對(duì)足球文化建設(shè)投入偏低

基本的足球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施的要求不高，但是當(dāng)稍微提升其運(yùn)動(dòng)層次時(shí)，對(duì)場(chǎng)地的要求就比較高了。比如在激烈對(duì)抗的足球比賽中，必須要有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的草坪、醫(yī)護(hù)人員、裁判、觀眾席、足球?qū)氊?、啦啦?duì)等，這一切都意味著投入。而現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校都沒(méi)有建立起系統(tǒng)的足球文化建設(shè)預(yù)算投入、管理機(jī)制，針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的總體投入水平較低，只能滿足大學(xué)生最基本的足球訓(xùn)練，在高校足球文化的精神文化、行為文化建設(shè)領(lǐng)域幾近空白。高校對(duì)足球文化建設(shè)的投入偏低在一定程度上挫傷了大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，成為高校內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一大不利因素。

3.3 足球教學(xué)模式僵化落后

足球教學(xué)是高校足球文化建設(shè)的重要方面，其一方面起著推廣、普及足球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的作用，一方面承擔(dān)著提高大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的任務(wù)，在足球文化建設(shè)中有著不可替代的重要意義。但目前很多高校的足球教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，難以起到其應(yīng)該起到的作用。比如部分高校足球運(yùn)動(dòng)教師仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，過(guò)于注重足球理論知識(shí)的教授和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)訓(xùn)練；在教學(xué)手段上長(zhǎng)年不變，沒(méi)有充分借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)充實(shí)課堂教學(xué)，使得足球課堂枯燥乏味，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣十分不利。

4 高校足球文化建設(shè)策略分析

4.1 轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)

不論是政府的各級(jí)教育部門(mén)，還是高校自身的領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理人員，都應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，加強(qiáng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，切實(shí)從思想上和行動(dòng)上將高校足球文化建設(shè)工作擺在突出位置。要認(rèn)識(shí)到高校足球文化建設(shè)不僅僅能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是繁榮大學(xué)校園文化、推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)的重要措施。因此，一方面政府部門(mén)應(yīng)制定更多的有利于高校開(kāi)展足球文化建設(shè)的指導(dǎo)文件、政策措施，引導(dǎo)高校積極開(kāi)展校園足球文化建設(shè)；另一方面高校自身應(yīng)建立健全足球文化建設(shè)的相關(guān)體制機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，從制度和組織兩個(gè)方面保障足球文化建設(shè)的開(kāi)展。

4.2 加大投入,夯實(shí)基礎(chǔ)

投入是加強(qiáng)高校足球文化建設(shè)工作的基礎(chǔ)，加大投入不僅僅意味著建設(shè)更加完善的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、設(shè)施、設(shè)備，更重要的是要建立起有利于足球運(yùn)動(dòng)推廣普及、水平提升的運(yùn)營(yíng)體系，從而全面、系統(tǒng)地推進(jìn)高校足球文化建設(shè)。如舉辦規(guī)格更高、影響力更大的校園足球比賽，需要在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、足球?qū)氊愡x拔、啦啦隊(duì)組建及管理、現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)、賽事宣傳、獎(jiǎng)金設(shè)立等各個(gè)方面投入較多的人力物力財(cái)力，也只有通過(guò)更多的投入才能從整體上提升足球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而吸引更多大學(xué)生參與。

4.3 優(yōu)化完善足球教學(xué)模式

足球運(yùn)動(dòng)本身就是在不斷發(fā)展完善之中適應(yīng)不同民族、國(guó)家、地區(qū)的人們的運(yùn)動(dòng)文化心理的，高校在足球教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索創(chuàng)新，體現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)代性特征。首先，體育教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，改變教師過(guò)度掌控教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與度；其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，適當(dāng)將足球游戲、花式足球引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師應(yīng)多多借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，以更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)素材充實(shí)課堂教學(xué)。

4.4 營(yíng)造良好的校園足球文化氛圍

人總是生活在一定的人文環(huán)境之中，文化氛圍對(duì)人的思想和行為有著潛移默化的影響。因此在高校的足球文化建設(shè)中，應(yīng)充分重視校園文化氛圍的作用，通過(guò)營(yíng)造良好的校園足球文化氛圍無(wú)形之中促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。第一，高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生成立足球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部之類(lèi)的學(xué)生組織，發(fā)揮大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的引領(lǐng)作用；第二，高校應(yīng)努力豐富大學(xué)生的課外足球活動(dòng)，如花式足球表演、足球講座、足球比賽等，通過(guò)有趣的活動(dòng)吸引大學(xué)生參與；第三，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)以及足球文化的宣傳，讓更多大學(xué)生了解足球，親近足球。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校中獲得了很大的發(fā)展，大學(xué)生的整體足球運(yùn)動(dòng)水平也有了很大提高，與此同時(shí)高校內(nèi)不利于足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的因素仍然在一定范圍內(nèi)存在。高校管理人員和體育教師應(yīng)積極探索研究足球文化建設(shè)的方式方法，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足短板，為足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[1]黃冠銘.長(zhǎng)春市高校足球文化建設(shè)的研究[D].吉林體育學(xué)院，2014.

[2]劉鵬，藥宏亮.高校校園足球文化內(nèi)涵的研究[J].當(dāng)代體育科技，2014(30)：123-124.

[3]閆峰.高校足球文化構(gòu)建研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1)：173-174.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.121

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2095-2813(2016)12(b)-0121-02