賀金梅

(內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

淺談高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策①

賀金梅

(內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

隨著我國新課改的深入推行,體育教學(xué)改革越來越受到人們的關(guān)注。該文圍繞著高校體育這一中心內(nèi)容,先是分析了目前高校體育教學(xué)改革中存在的問題,然后詳細(xì)闡述了高校體育教師應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際,解決這些問題,以深化高校體育教學(xué)改革。

高校 體育教學(xué) 改革 對策

體育是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但是隨著我國教育制度的改革，高校體育教學(xué)中存在的問題越來越突出。鑒于此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的高校體育教學(xué)課堂。尤其是要科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，凸顯學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 目前高校體育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容落后

我國高校體育教學(xué)的教材多年來并沒有發(fā)生太大的變化。陳舊的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在信息時代，當(dāng)代高校生都在追求個性的發(fā)展，更顯出體育教材的內(nèi)容落后、陳舊、無新意。另外，我國高校的體育教材內(nèi)容設(shè)置并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，其中不乏競技體育等一些成人化體育內(nèi)容。

1.2 教學(xué)模式單一

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)高校體育教師仍是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)體育的興趣。另外，有的體育教師并不重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，總是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動。顯然這些與新課改的教學(xué)理念是背道而馳的。

1.3 缺乏理論教學(xué)

相當(dāng)一部分教師和學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而忽略了理論知識的教學(xué)。但是從學(xué)生全面發(fā)展的角度來說。體育理論教學(xué)對于豐富學(xué)生的體育知識，促進(jìn)學(xué)生的心理成長極為重要。鑒于此，高校體育教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)重視理論知識的教學(xué)。

1.4 教學(xué)改革不徹底

雖然隨著我國教育體系的改革，體育教學(xué)也在不斷地發(fā)展和完善。但是高校體育教學(xué)的改革并不徹底。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時，并沒有真正地從學(xué)生角度出發(fā)。另外高校體育教師的教學(xué)評價方式、教學(xué)理念仍然比較落后。顯然，高校體育教師仍未摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

2 加快高校體育教學(xué)改革的對策

2.1 完善體育教學(xué)體系

完善體育教學(xué)體系，意味著高校體育教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，接受新的教育理念和教學(xué)方式。尤其是從學(xué)生角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，提升高校體育教學(xué)的效率。

隨著我國高校體育教學(xué)改革的深入，全民體育理念和終身體育理念逐漸深入到高校體育教師中。鑒于此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)、合理的教育措施落實(shí)終身體育，并重視培養(yǎng)學(xué)生長期鍛煉的習(xí)慣，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，并積極主動地參與到高校體育教學(xué)中。完善高校體育教學(xué)體系可以從以下幾個方面實(shí)施：一是豐富體育教學(xué)內(nèi)容，改變陳舊、落后的教學(xué)知識體系，使學(xué)生能夠接受新的體育知識。如高校在選擇體育教材時，應(yīng)當(dāng)重視教材的層次性、時代性、地方性等特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，全面發(fā)展與因材施教、發(fā)展個性相結(jié)合。尤其是要保證教材內(nèi)容的時代性和豐富性。二是應(yīng)當(dāng)踐行終身體育教學(xué)理念，為學(xué)生選擇合適的體育運(yùn)動項目，充實(shí)體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如將足球、健美操、街舞等運(yùn)動項目加入到體育課堂中。三是完善教學(xué)流程，既要創(chuàng)新教學(xué)模式，也要完善教學(xué)評價體系，以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四是改變體育課堂組織形式。傳統(tǒng)的體育課堂組織形式是以班級為基本組成。但是在突出學(xué)生主體的背景下，高校應(yīng)當(dāng)重視改變這種組織形式，可以采用體育俱樂部形式，將相同體育愛好的學(xué)生組織在一起。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

體育本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高校體育教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，并充分結(jié)合各種教學(xué)靈活、新穎的教學(xué)模式，改變體育教學(xué)的方式。如情景式、探究式等教學(xué)模式都能夠增強(qiáng)體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生角度出發(fā)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段。

如針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠滿足所有學(xué)生的需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。例如某著名高校的“金字塔式”梯級體育教學(xué)模式：按照競技水平從高到低，培養(yǎng)發(fā)展方式不同，分為A類、B類和C類3個代表隊。在高校學(xué)生入學(xué)之際，高校就建立了“入學(xué)引導(dǎo)—體育課—社團(tuán)—代表隊—競賽”的體育參與體系。尤其是針對大一學(xué)生，設(shè)定了專門的“大一行動計劃”，幫助培養(yǎng)建立運(yùn)動習(xí)慣。通過體育課、社團(tuán)和代表隊鞏固提高后，以貫穿全年的群體活動(如馬約翰杯、新生赤足運(yùn)動會、馬拉松越野賽等體育賽事)，不斷延續(xù)學(xué)生對于體育的關(guān)注度。另外，高校體育教師還應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新體育課堂的教學(xué)模式。如在健美操教學(xué)中，重視利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在新課改深入推行的背景下，應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)高校體育教學(xué)模式的改革，落實(shí)素質(zhì)教育。

2.3 重視理論和實(shí)踐結(jié)合

體育教學(xué)并非只是單純的實(shí)踐活動教學(xué)。其中還包含著很多體育精神、運(yùn)動理念。另外，在一些體育運(yùn)動項目的教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解運(yùn)動項目的注意事項、由來等等，這樣才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？梢?，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視理論和實(shí)踐相結(jié)合。

高校體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生建立長期鍛煉的體育習(xí)慣。如在籃球、排球等球類運(yùn)動的教學(xué)中，體育教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放一些精彩的比賽視頻，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而后再通過課件向?qū)W生展示出有關(guān)籃球的由來、籃球競賽的規(guī)則、籃球的技巧等內(nèi)容，豐富學(xué)生的籃球知識儲備。而且教師還可以通過邊播放比賽視頻，邊進(jìn)行講解，使學(xué)生生動、直觀地了解到競賽規(guī)則。另外，在籃球、排球等球類運(yùn)動的實(shí)踐教學(xué)過程中，高校體育教師可以采用合作、游戲、探究等多種教學(xué)方式，使學(xué)生樂于運(yùn)動、主動運(yùn)動?？傊咝ｓw育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論和實(shí)踐教學(xué)，以提高體育課堂的教學(xué)效率。

2.4 完善評價體系

高校體育教師不應(yīng)當(dāng)以考核成績?yōu)閱我坏脑u價模式。這樣既無法充分反映出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因而高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視從多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價。如制定綜合素質(zhì)和能力評價實(shí)施與管理制度，實(shí)施集體評價與個體評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價?？己藘?nèi)容多樣化，全程引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉。早操、課外活動和課外團(tuán)隊訓(xùn)練納入了成績考核。通過課外體育鍛煉和體育社團(tuán)，將有共同興趣愛好的學(xué)生組織在一起，形成了課內(nèi)外一體化的課程評價系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、持續(xù)地參加同一項目的課堂學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉，熟練掌握該項目的基本方法和技能，并能達(dá)到開具“運(yùn)動處方”和組織比賽的能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。或者是采取學(xué)生之間自評、互評、小組評分和教師評分等，并按一定比例多種形式相結(jié)合的評價方式?？傊u價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)能夠客觀地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，高校體育教學(xué)改革不能一蹴而就。高校和高校體育教師應(yīng)當(dāng)在不斷實(shí)踐中，探索適合體育教學(xué)改革的模式，并重視從教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面加強(qiáng)高校體育教學(xué)的改革。尤其是在素質(zhì)教育的理念下，高校體育教師更應(yīng)當(dāng)重視并加快體育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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2095-2813(2016)12(b)-0006-02

賀金梅(1964，11—)，女，漢，內(nèi)蒙古人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。