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        高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用研究

        2016-11-28 07:56:08王坤
        當(dāng)代體育科技 2016年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

        王坤

        (中國人民武裝警察部隊學(xué)院 河北廊坊 065000)

        高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用研究

        王坤

        (中國人民武裝警察部隊學(xué)院 河北廊坊 065000)

        隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,高校體育教學(xué)也開始不斷深化改革。在以往的教學(xué)中,教師們都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對每個學(xué)生都制定相同的教學(xué)方案,確立相同的教學(xué)目標(biāo),具有很大的局限性。這種方式可以說在很大程度上忽略了學(xué)生之間存在的差異性,導(dǎo)致學(xué)生成績千差萬別,對高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的不良影響。分層次教學(xué)法是專門針對這一問題而產(chǎn)生的新興教學(xué)方法,主要通過分層次的方式將體育教學(xué)中產(chǎn)生的各種問題一一解決,可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。該文詳細闡述了分層次教學(xué)法的主要內(nèi)容和意義,同時深入分析了在體育課堂教學(xué)中需要注意的一些問題。

        高校體育教學(xué) 分層次教學(xué)法 教育

        1 分層次教學(xué)方法的基本概念

        在高校體育教學(xué)中使用分層次教學(xué)法可以有效提高體育課堂的教學(xué)效率。分層次教學(xué)法從本質(zhì)上來說是指根據(jù)每個學(xué)生之間的差異性,有針對性地制定不同的教學(xué)方案,保證每一個學(xué)生都能得到良好的教育,從而不斷提高自身綜合能力。將分層次教學(xué)方法應(yīng)用到高校體育教學(xué)中,體育老師可以根據(jù)每個學(xué)生的自身狀況(其中包括:運動能力、身體素質(zhì)、個人優(yōu)勢、興趣愛好等等)的不同提出不一樣的要求,同時制定不同的有針對性的教學(xué)方法,盡量使每個學(xué)生都能通過體育教學(xué)的相關(guān)要求,這也是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

        2 在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的重要性

        2.1將分層次教學(xué)方法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中,可以更好地因材施教

        每個學(xué)生由于成長、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,導(dǎo)致了每個人的品性、習(xí)慣也各不相同,個體差異很大。這些不同的差異是影響學(xué)生在體育課上表現(xiàn)不同的主要因素。分層次教學(xué)法關(guān)注的不只是學(xué)生的成績,它可以在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮自主性,同時促進因材施教的有效實施。

        2.2分層次教學(xué)方法的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率

        將分層次教學(xué)方法應(yīng)用到高校體育教學(xué)活動中,體育老師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同水平制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)、組織不同的教學(xué)內(nèi)容。可以保證每個學(xué)生都能通過自己的努力來獲得相應(yīng)的進步。這樣可以使學(xué)生們不斷在實踐中豐富自己的經(jīng)驗,激發(fā)對體育學(xué)習(xí)的積極性。除此之外,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到不同的問題,體育老師采用分層次教學(xué)法可以很好地了解每個學(xué)生出現(xiàn)的不同問題,進而有針對性地解決。這樣不但縮短了時間而且還提高了問題的處理效率,讓學(xué)生們可以將更多的時間運用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

        2.3分層次教學(xué)方法的應(yīng)用可以提高體育任課教師的專業(yè)水平

        分層次教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較來說,對體育任課教師的要求比以往要高出很多。在開展高校體育教學(xué)活動中運用分層次教學(xué)法的時候,體育老師必須要對學(xué)生的實際情況進行全面的了解并詳細掌握,然后對學(xué)生進行分層,對不同層次學(xué)生的教育管理要制定不同的教育方案和教學(xué)內(nèi)容,這樣才可以有效地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時,體育老師還必須要積極去研究在體育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的所有問題,并制定好解決的措施。經(jīng)過這樣不斷的實踐,可以有效提高體育教師的個人能力以及教學(xué)經(jīng)驗,對提升專業(yè)能力來說有著很大的積極作用。要想保證教學(xué)工作的順利進行,學(xué)校必須要提高對任課教師的相關(guān)要求,加強對教師的培訓(xùn)力度,提高體育教師的綜合能力,打造一支高素質(zhì)的教師隊伍,為高校體育教學(xué)工作的順利進行提供有力保障。

        3 在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法需要注意的一些問題

        3.1注意詳細掌握學(xué)生個人狀況,對其進行合理分層

        要想保證分層次教學(xué)方法能夠在高校體育教學(xué)中發(fā)揮最大的作用,首先要做的就是對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層,這是保證分層次教學(xué)法教學(xué)效率的重要條件??傮w上來說,在對學(xué)生進行分層的過程中,必須要注意分層的科學(xué)合理性,體育教師可以根據(jù)學(xué)生個人的專項成績、調(diào)查問卷結(jié)果、達標(biāo)成績等實際情況進行分層。在整個分層的過程中,根據(jù)掌握的各方面情況制定合理的分層標(biāo)準(zhǔn),以此確定幾個不同的層次。還有一點是一定要注意的,就是在對學(xué)生進行分層的時候老師們一定要注意層次并不是不可改變的,應(yīng)該考慮到多方面的問題,包括個人情況、活動情況,以此為基礎(chǔ)切合實際地進行調(diào)整,必須要保持學(xué)生所在的層次和學(xué)生自身情況能夠一直完全相符。

        3.2根據(jù)實際情況制定教學(xué)目標(biāo),并將其分層

        在完成學(xué)生的分層工作之后,隨即開始對教學(xué)目標(biāo)進行合理分層,這是分層次教學(xué)方法的另外一個關(guān)鍵所在。這個過程原理同上,也是要針對每個學(xué)生的不同狀況而制定不同的教學(xué)目標(biāo)。體育教師需要注意的是,所制定的各層目標(biāo)必須在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi),不能盲目地即興發(fā)揮,目標(biāo)的高度要適當(dāng),如果難度過大,很容易就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;反之,若是難度過小,又起不到激發(fā)學(xué)生潛力的作用,對學(xué)生的日后發(fā)展有百害而無一利。與此同時,在分層的過程中,還要保持層與層之間的遞進性,難度要慢慢地增大,切記跨度不可突然增大,要按照相應(yīng)順序逐漸提高。

        3.3將教學(xué)內(nèi)容按照不同難度進行分層

        正常情況下體育課的教學(xué)內(nèi)容都是針對學(xué)生而設(shè)計的,因此在組織教學(xué)內(nèi)容的時候教師一定要把學(xué)生的整體情況放在第一位,并在對其進行詳細了解的同時完全掌握,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行分層。整個過程中需要多加考慮的因素有3點:學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平以及學(xué)生對教學(xué)活動的參與能力和參與范圍。除此之外,在教學(xué)的過程中,僅僅只設(shè)定一個固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)是不行的,應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上同時結(jié)合學(xué)生的分組現(xiàn)狀制定層次分明、難易適度的考核標(biāo)準(zhǔn)。也只有這樣做,才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì),從而進一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

        3.4注重考核分層

        在完成以上幾點分層的同時,成績考核的分層也是很重要的。體育老師要根據(jù)學(xué)生的整體水平制定完善的分層次考核標(biāo)準(zhǔn),同時根據(jù)實際情況的變化不斷對其改革和調(diào)整,高水平的學(xué)生難度適當(dāng)提高,反之,就要適當(dāng)降低考核難度,以保證對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行公平、公正的考核。

        4 結(jié)語

        我國目前高校學(xué)生的身體素質(zhì)絕大多數(shù)都不算特別好,尤其是最近幾年,因此在這種社會背景下,高校的體育教學(xué)工作就顯得非常重要。要想保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量,分層次教學(xué)方法是一個極為有利的措施。教師在教學(xué)過程中必須要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,要采用科學(xué)合理的、正確的方法將分層次教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)中,從而有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。除此之外,在體育教學(xué)中一旦學(xué)生出現(xiàn)失誤,教師要立即進行糾正同時給以相應(yīng)的幫助,并根據(jù)學(xué)生所在的層次實施科學(xué)有效的處理措施,盡可能地保證教學(xué)工作順利完成,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

        [1]郭英,魏亞棟.體育課分層次教學(xué)法模式構(gòu)建的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2002(3):94-96.

        [2]陳蘇贛,張旭.基于學(xué)生個性發(fā)展的高校體育教學(xué)模式探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2005(4):123-124.

        [3]陳小珍,諸愛琴.析體育教學(xué)過程中的“懂、會、悅”[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2001(S1):213-214.

        [4]吳雪麗,分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊(體育論壇),2010(10):68-70.

        [5]趙猛,李占平,高原.實施體育分層教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的個性品質(zhì)[J].中國成人教育,2010(3):126-127.

        [6]金山,張士春.體育基礎(chǔ)課“分層教學(xué)”模式實驗測評[J].青海大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2008(3):101-104.

        G8

        A

        2095-2813(2016)09(a)-0107-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.107

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