周波文

（武漢職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430074）

足球游戲在高校體育足球教學中的有效運用

周波文

（武漢職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430074）

從多個層次來看，高校體育足球教育現(xiàn)階段雖然經(jīng)歷了大刀闊斧的改革，但是教學內(nèi)容與模式仍然存在眾多問題，學生真正的實際參與程度并不高，基于此，本文通過多視角與層次對高校足球教學中使用足球游戲策略進行分析，從而找到今后開展體育運動教學的新方向。

足球游戲；體育教學；足球教學

足球一直以來屬于世界性關(guān)注度最高的運動項目，該項目從清朝末期引入中國以來一直倍受歡迎，而我國足球運動項目的開展實質(zhì)上并不是舶來品，實質(zhì)上從三國時期該項目就以“蹴鞠”的方式存在，但主要作為一種娛樂項目而不是競技項目，因此我國足球的競技性相對較弱，而隨著國民日常生活的豐富化，足球項目成為了青少年極為喜愛的體育運動項目，但是在高校體育教學中這種體現(xiàn)就卻微之甚微，實際的教學項目開展并不順利，學生對足球課程表現(xiàn)出明顯的不感興趣，而經(jīng)過長時間的教學實踐活動證明，在足球教學課程中采用游戲的方式效果更佳，學生更愿意進行課程互動，基于此，本文以專業(yè)視角分析足球游戲在高校體育足球教學中的有效運用。

1 足球教學的現(xiàn)狀分析

足球運動本質(zhì)上是一種游戲項目，中國自古將其作為一種娛樂性項目，將其稱之為“蹴鞠”，它是一種具有社會性的生活娛樂方式，需要多人參與完成。從這一層面上來講，足球教學應該以促進游戲、帶動下游戲與游戲互動為方式展開，但事實上并沒有達到原初設(shè)想，實際開展的足球教學活動與現(xiàn)實生活存在一定的差距，雖然學生很喜歡足球運動，但大部分教師都是體育院校或缺乏實踐經(jīng)驗的教師，并不了解賽場，更不知道如何將這項運動做到比賽層級，而更多的則是局限于理論講述層面，因此，實際的體育課程太過于死板，而學生的參與性與積極性極大衰竭，甚至很多學生對該項課程存在非常嚴重的抵觸心理而為了學分而被迫選擇，在學習與教學過程中就形成了教師與學生對立的局面。從現(xiàn)階段我國體育教學的師資隊伍，教師所掌握的理論只是雖然相對全面但仍然是紙上談兵，主要采用機械式訓練方法訓練學生傳球、顛球、長跑等，雖然長此以往學生可能掌握必要的技能知識，但是這種看似學科而不斷重復的訓練方法讓卻在某種程度上嚴重的打消了學生的積極性。此外，學生在學習過程中難免會出現(xiàn)動作不規(guī)范情況，如果此時教師以嚴厲批評的方式當場糾正就會導致學生更加抵觸足球運動，最終造成高校足球運動項目訓練走向沒落。高校體育課程由于其并非為專業(yè)課程，對學生而言也沒有那么重要，因此初學者更多的是抱著娛樂的心態(tài)進行學習，教師應該抓住學生的這種特殊心理，對剛接觸足球運動項目的學生給予鼓勵與認同，根據(jù)學生情況有針對性的做出訓練方案與課程安排，也可以借助社團活動讓足球教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾@俱樂部方式，選拔其中優(yōu)秀隊員參加地方級、省級、國家級大學生足球?qū)孤?lián)賽，并給予鼓勵，一次提高足球運動教學的靈活性與實用性，讓學生從心底喜愛這項運動與課程。

2 足球游戲的特點

2.1 游戲式教學方法具有明顯的靈活性與多樣性

足有游戲的設(shè)定可以根據(jù)課程內(nèi)容與課堂的實際組織形式，設(shè)定相應的足球模式，也可以根據(jù)教師每節(jié)課程想要傳授的課程內(nèi)容來靈活的選擇足球游戲，因此，相比較傳統(tǒng)的授課方式，該種方式具有極強的靈活性。足球游戲?qū)嵸|(zhì)上是一種團體組織游戲，教師也可以根據(jù)當天課程進行的場地與器材來設(shè)計游戲內(nèi)容，且游戲的設(shè)定不受硬件設(shè)備與人員的限制，只需要在一個相對開闊的場地，有氣體充足的足球與超過3人的群體就可以開展，從這一方面來講，其靈活性非常明顯。

2.2 足球游戲教學方法具有鮮明的教育性

將足球游戲作為一種教學手段應用到實際的足球教育課堂中，在某種程度上就是肯定了足球游戲方法的教育性與可行性。從教育活動的開展來講，足球游戲本身就實質(zhì)上就是教師利用此種方法實現(xiàn)教學目的過程，整個游戲的進行并不是隨心所欲，而是根據(jù)科學的教學方法，并對其影響與結(jié)果進行綜合評估后做出的教學改變行為，將其具有教學價值的內(nèi)容呈現(xiàn)在高校學生面前，讓學生在一種娛樂、放松的過程中掌握足球技巧，與團隊合作。借助足球游戲方法與實際教學行為的開展，不僅可以有效的提高學生的對課程學習的印象，幫助學生在最優(yōu)先的課程時間內(nèi)掌握戰(zhàn)術(shù)知識，同時還可以激發(fā)學生的積極性［1］。

2.3 足球游戲教學模式是一種趣味性教學方式與內(nèi)容

足球游戲也是游戲活動的一種，其本身就是一種趣味性活動，在教學活動的開展過程中，借助游戲手段激發(fā)學生的興趣，讓學生更加主動、積極的參與到足球運動項目當中。

2.4 足球游戲也是一種競技性的體育運動項目

從足球運動層面上來看，足球項目本身就是一項競技活動，而根據(jù)運動項目設(shè)計的游戲內(nèi)容實質(zhì)上也是以對抗競技形式出現(xiàn)的，這樣才能顯示出游戲開展的競技性。近年來，通過大量的教育實踐工作發(fā)現(xiàn)，通過游戲的教學方式，尤其是通過游戲競技方式可以增進學生與學生、學生與教師之間的互動與交流，這主要是因為在競技中個體會不自覺的傾向于團結(jié)，個體也更愿意與集體進行互動，因此，這種方式可以幫助學生更加快速的加入到集體活動當中，有助于學生培養(yǎng)其榮譽感、自豪感與責任感，可以認為這種方式對于學生教育而言具有多層教育意義。

3 足球游戲在足球教學實際應用的分析

足球游戲的實際應用并非是全憑教師制定，其靈活性必須根據(jù)教育學理論特點，這種靈活性并不是隨意性，因此，實際展開的足球游戲教學活動應該從幾個方面出發(fā)。

3.1 足球游戲的開展必須具備非常鮮明的教育意義

體育教學雖然主要通過課外活動的一種不明顯的教育活動，但實質(zhì)上也是一種實在的教育過程。高校學生在接受學校安排的體育課程時，教師的選擇必然會影響學生的學習效果，如機械式訓練、游戲式教學及理論講授，國家體育教學的開展其本意在于鍛煉與提高知識青年的身體素質(zhì)的同時，促進學生智力、情感、世界觀、人生觀的共同成長，以此輔助學生在今后的社會生活中敢于獨立面對陌生的社會。因此，教師在選擇與制定足球游戲時，必須格外注意游戲的手段與內(nèi)容應該包含非常明顯的教育意義，在娛樂教育的過程中讓學生感受到教育本質(zhì)的傳遞，并借助游戲的方式培養(yǎng)學生集體意識。此外，足球游戲單人是無法開展的，游戲的過程中學生必須互助與協(xié)調(diào)，通過此學生才能懂得團體力量的重要性，從而幫助學生提高其實際交往能力。

3.2 以學生為本的人本原則

以學生為本的原則體現(xiàn)了人本教育精神，也符合因材施教的中國傳統(tǒng)教育理念。首先，對于不同專業(yè)、不同特點學生要有針對性的運用足球游戲［2］。例如，上述三種足球游戲類型中，娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業(yè)的足球公選課上運用。網(wǎng)式足球作為專業(yè)足球隊的隊內(nèi)娛樂及訓練方式，比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球?qū)I(yè)學生，而花式足球因其濃郁的表演元素可以應用到藝術(shù)專業(yè)或男生較多的足球課上；其次，要時刻注重學生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性，尤其是“網(wǎng)魚”、網(wǎng)式足球等均會發(fā)生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學生身體情況，做好安全教育，強化游戲組織，規(guī)范課堂紀律；最后，部分大學生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格，在足球游戲中可能出現(xiàn)愛逞能、搶風頭的情況，教師應留意這些學生的心理狀況，以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導，從身、心兩方面預防潛在的傷害事故。

3.3 堅持因教制宜的原則

在高校足球教學中應遵循因教學內(nèi)容制宜的原則，具體而言，在熱身教學中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲，如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人，或根據(jù)口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲，從而起到活動身體、集中注意力的作用［3］?！凹夹g(shù)是足球普修課中最重要的教學內(nèi)容”，在技巧教學中則應運用網(wǎng)式足球、假動作、小門射球、局部區(qū)域內(nèi)三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等，這些游戲技巧性要求較高，對強化課堂效果、提升學生足球技能均有幫助。而在戰(zhàn)術(shù)教學尤其是針對足球?qū)I(yè)的戰(zhàn)術(shù)訓練中應運用網(wǎng)式足球、小組對抗游戲等，以此強化隊員團隊意識和辨別能力。

3.4 堅持因時及因地制宜的原則

“在教學過程中教學方法的運用受教學目的與任務、教材內(nèi)容、學生的實際情況、教師本身的素養(yǎng)條件、教學方法的職能實用范圍使用條件的限制，同時受時間和效率的要求”［4］。因此，在高校足球教學中運用足球游戲也要堅持因時、因地制宜的原則。時間方面，由于人體功能在不同季節(jié)表現(xiàn)迥異，加之氣候因素的影響，高校足球教學中游戲的類型和時長選擇應符合季節(jié)特點［5］。

4 結(jié)論

足球教學不僅是一門理論性教育課程，更是一項實踐性、競技性的實踐課程，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的需求，應該根據(jù)學生需求與國家教育的初衷相結(jié)合，利用足球游戲方式開展更加生動、有效的足球教育課程，以此推動國家體育教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］田波.足球游戲在高校體育專業(yè)學生足球教學中的應用探析［J］.當代體育科技，2015，27：73-74．

［2］劉明龍，付榮.體育游戲在中學足球教學中的運用效果實驗研究［J］.通化師范學院學報，2014，08：72-75．

［3］杜建輝.以人為本的快樂體育新理念在高校足球教學中的應用［J］.福建師大福清分校學報，2007，05：94-97.

［4］馬磊.游戲在大學生公共體育足球課教學中的應用［J］.教育教學論壇，2012，06：139-141．

［5］唐長青.試論高校足球游戲教學中應注重的幾個問題［J］.劍南文學(經(jīng)典教苑)，2012，12：302．

The Effective Application of Football Game in the Football-Teaching of College PE

ZHOU Bo-wen
(Wuhan Institute of Technology,Wuhan 430074,Hubei,China)

From the point of multiple layers,college sports football education at present although experi?enced radical reform,teaching content and mode still exists many problems,the students real actual partici?pation is not high,based on this,this article through multiple points of view and the level of college football teaching use football game strategy is analyzed,so as to find the direction of the new sports teaching.

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周波文（1973-），湖北孝感人，本科，副教授，研究方向：體育學。