萬(wàn)小玲（新疆巴楚縣第六小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

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淺析小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作

萬(wàn)小玲
（新疆巴楚縣第六小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

摘要：小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作是義務(wù)教育實(shí)施的基礎(chǔ)工作，不僅關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的發(fā)展。本文從小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容開始分析，研究班主任管理工作中存在問(wèn)題，并對(duì)其問(wèn)題的解決提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從而使班主任管理工作能夠正常的進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；教學(xué)管理；問(wèn)題；措施

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育開始實(shí)施的初級(jí)階段，其教育工作的主要內(nèi)容分為學(xué)生管理與教學(xué)兩個(gè)方面。在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程中，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要為學(xué)生營(yíng)造出愉快的生活氣氛，使他們能夠完成九年義務(wù)教育所設(shè)立的目標(biāo)，做一個(gè)德智體美勞全方面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。在小學(xué)管理的工作中，班主任扮演著負(fù)責(zé)人與執(zhí)行者的角色，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好班內(nèi)秩序與工作的正常運(yùn)行，并肩負(fù)著將義務(wù)教育基礎(chǔ)奠基成功的責(zé)任，承擔(dān)著管理與照顧不具有民事行為能力學(xué)生的重?fù)?dān)。由于班主任工作的特殊性與艱巨性，因此對(duì)勝任班主任工作應(yīng)具備的條件有著特殊要求，從人格形象到個(gè)人能力再到職業(yè)素質(zhì)等多方面，都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的觀察與考究，從而將班主任這一工作的作用發(fā)揮到最大化，保證教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生安全、全面的健康發(fā)展。同時(shí)，班主任教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，也能保障小學(xué)教育教學(xué)的班級(jí)管理工作正常和良好的運(yùn)行。

一、小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容及存在問(wèn)題

（一）負(fù)責(zé)重要學(xué)科課程的教學(xué)工作。

在我國(guó)有很大一部分辦主任老師不僅承擔(dān)著班主任的工作，還要負(fù)責(zé)重要學(xué)科課程的教學(xué)工作，這種雙重的教學(xué)任務(wù)，不僅可以使班主任老師在完成自己課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，去觀察和了解自己班級(jí)學(xué)生的個(gè)人情況與學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異與矛盾，采取相應(yīng)的對(duì)策解決班級(jí)問(wèn)題與學(xué)生問(wèn)題，從而做好班級(jí)管理工作。但是，由于這種雙重的教學(xué)人物，其繁重程度大會(huì)讓班主任老師心里壓力倍增，引發(fā)情緒變動(dòng)，進(jìn)而帶到教學(xué)管理工作中，影響工作進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。

（二）負(fù)責(zé)小學(xué)班級(jí)管理工作。

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任老師主要的工作職能涉及兩個(gè)方面，分別是課堂紀(jì)律和心里輔導(dǎo)等。

1.課堂紀(jì)律是一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)作的主要保障，班主任加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理不僅能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律當(dāng)中，約束自身行為，從而養(yǎng)成嚴(yán)于利己的行為習(xí)慣。但是，大部分班主任老師在維持課堂紀(jì)律時(shí)過(guò)于嚴(yán)苛，過(guò)激，如：打罵學(xué)生，體罰等，這種過(guò)激行為不僅沒有將課堂紀(jì)律真正的價(jià)值作用充分發(fā)揮，反而造成學(xué)生懼怕老師，厭惡學(xué)習(xí)等情況出現(xiàn)，使得學(xué)生與老師之間的師生關(guān)系惡化，也使得過(guò)錯(cuò)學(xué)生產(chǎn)生懼怕、自卑、自棄的心理，影響個(gè)人自身的健康發(fā)展。

2.小學(xué)時(shí)期是兒童性格的發(fā)展與成型階段，小學(xué)生在離開父母的羽翼，融入班集體這個(gè)大家庭中時(shí)，其心理變化是多變的，會(huì)有諸多不同的表現(xiàn)，如：興奮、積極、熱情、驕傲、沉默、自卑、內(nèi)向、懼怕、厭棄等等不同的心理表現(xiàn)，也會(huì)因?yàn)橐恍┩庠谝蛩氐挠绊懀淖儸F(xiàn)有的心理活動(dòng)，向更好甚至是更壞的方向發(fā)展。因此，班主任老師對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作占有至關(guān)重要的地位。但是現(xiàn)今有很多的班主任老師因諸多方面的原因影響，無(wú)法做到心理輔導(dǎo)工作全面化，使得小學(xué)生的性格不能向好的方向發(fā)展，成為問(wèn)題學(xué)生。這也是很多學(xué)校問(wèn)題學(xué)生存在的主要原因之一。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理工作問(wèn)題的改進(jìn)措施

（一）建立良好、融洽的師生關(guān)系。

良好、融洽的師生關(guān)系，是完成教學(xué)目標(biāo)的必備條件，也是班主任老師進(jìn)行班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。每一個(gè)離開父母庇護(hù)的小學(xué)生，在班集體這個(gè)大家庭里，最需要的就是人為關(guān)懷，而班主任就是這一職責(zé)的執(zhí)行者，他將關(guān)愛分給每一位小學(xué)生，從而建立起良好、融洽的師生關(guān)系，使得小學(xué)生信任、依賴班主任老師，并能聽從班主任老師的安排，完成班主任交代的任務(wù)，遵守課堂紀(jì)律，約束自身行為等，良好、融洽的師生關(guān)系的建立，不僅能提高班級(jí)管理效果，也能使小學(xué)生在與班主任老師愉快的互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立良好的人格特征。

班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)樹立良好的人格特征，這種特征的樹立，不僅能保持與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，也能使班主任行駛自身職能的時(shí)候，約束自身行為，避免課堂紀(jì)律過(guò)激行為的發(fā)生，控制自身情緒，避免影響小學(xué)生心理變化的情況發(fā)生；此外，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等工作中時(shí)，也會(huì)以小學(xué)生為中心，將心理輔導(dǎo)工作全面化的實(shí)施。

（三）充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與管理班級(jí)，提高班級(jí)管理工作的成效。

班主任不僅要管理好班級(jí)，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任要對(duì)學(xué)生的家庭做個(gè)了解，針對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的方法。對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女。對(duì)于放任型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，班主任要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任完成好教學(xué)管理工作，不僅能與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生向著正常、健康、快樂的發(fā)展方向前進(jìn)，其良好的人格特征，也能成為小學(xué)生尊敬與崇拜的模仿對(duì)象，進(jìn)而嚴(yán)于利己，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健全的性格與心理狀態(tài)。

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中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0266-01