李娟娟（山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

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主位序列理論在全國(guó)碩士研究生英語(yǔ)入學(xué)考試閱讀理解中的應(yīng)用

李娟娟
（山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

摘要：閱讀理解一直是全國(guó)碩士研究生英語(yǔ)入學(xué)考試的重點(diǎn)。這種題型與其他題型相比所占總分的比重較大。本文嘗試探討主位序列理論對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考研英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)意義，認(rèn)為此理論可以幫助閱讀者提高閱讀速度，領(lǐng)會(huì)言外之意，推敲語(yǔ)言細(xì)節(jié)，把握行文思路。

關(guān)鍵詞：主位序列；閱讀理解

一、引言

在全國(guó)碩士研究生入學(xué)英語(yǔ)考試中，閱讀理解比其他各類(lèi)題型所占的總分?jǐn)?shù)的比例較高。一般情況下，閱讀理解得高分，那么總分就有可能較高。然而，大多數(shù)學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些困難，一般表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：對(duì)于細(xì)節(jié)題，多數(shù)考生不能快速的根據(jù)問(wèn)題在文中鎖定關(guān)鍵句，從而快速找出問(wèn)題答案；對(duì)于詞意句意題，學(xué)過(guò)的詞匯意義在閱讀文章里顯得別扭或講通，不能夠聯(lián)系上下文理解意思；對(duì)于推斷題，多數(shù)考生習(xí)慣于鎖定細(xì)節(jié)，而不能通讀全段或全文來(lái)解答問(wèn)題。這些都表明,一些學(xué)生無(wú)法找出關(guān)鍵詞或句子、仍然停留在詞匯、句子層面上,語(yǔ)篇的概念還沒(méi)有建立。那么,為了提高考生閱讀理解的成績(jī)，本文試從主位序列理論在全國(guó)碩士研究生英語(yǔ)入學(xué)考試中的運(yùn)用提出具有實(shí)踐性意義的建議。

二、主位序列理論

韓禮德根據(jù)主位的內(nèi)部結(jié)構(gòu)把主位分成單項(xiàng)主位、復(fù)項(xiàng)主位和句項(xiàng)主位三類(lèi)。韓禮德從語(yǔ)言的 3大元功能的角度出發(fā), 把主位分為語(yǔ)篇主位、人際主位和概念主位或話題主位。他把主位進(jìn)一步分為非標(biāo)記主位和標(biāo)記主位。作者所接觸到的運(yùn)用主述結(jié)構(gòu)分析語(yǔ)篇的文章大多離不開(kāi)主位推進(jìn)模式。然而，討論主位推進(jìn)程序所用的例子大多都是脫離了上下文語(yǔ)境的句子,盡管這些句子本身是連貫的,但不是完整的語(yǔ)篇。作者并非否定主位推進(jìn)程序?qū)φZ(yǔ)篇分析的作用,而是認(rèn)為語(yǔ)篇分析可以避開(kāi)復(fù)雜的主位推進(jìn)程序,而直接利用主位序列。

三、主位序列理論在英語(yǔ)閱讀理解中的應(yīng)用

（一）把握文章細(xì)節(jié)。

主位是話語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)和已知信息，而述位是話語(yǔ)的核心內(nèi)容、對(duì)事物行為和特征進(jìn)行敘述。所以，述位包含更多的新信息，能夠讓讀者更加深入的理解文章。通過(guò)對(duì)86道細(xì)節(jié)題的分析，作者發(fā)現(xiàn)：細(xì)節(jié)題的答案絕大部分是述位或者述位的一部分。試以下面的段落為例：

But science(T) does provide us with the best available guide to the future, and it is critical that out nation and the world base important policies on the best judgments that science can provide concerning the future consequences of present actions.”(R)

細(xì)節(jié)題首先鎖定問(wèn)題的話題主位。然后帶著問(wèn)題的話題主位去篇章中鎖定關(guān)鍵句。在本例中，其主述位的劃分如上所示。我們根據(jù)主述位理論可以很快的在述位部分找到問(wèn)題的答案a guide。

（二）把握行文思路。

正如句子通常由主位和述位構(gòu)成，語(yǔ)篇通常含有主述位銜接關(guān)系。通過(guò)對(duì)88道推斷題進(jìn)行分析，作者發(fā)現(xiàn)：掌握主述位的銜接關(guān)系，可以大致了解篇章的意思，做出合理的判斷。試以下面的段落為例(其中T指主位,R指述位)：

These labels encourage style-conscious consumers to see clothes as disposable-meant to last only a wash or two.By offering on-trend items at dirt-cheap prices, Cline argues, these brands have hijacked fashion cycles.

句子間的主位看似沒(méi)有聯(lián)系，但有的句子主位和前一個(gè)句子或前兩個(gè)句子的述位有很大聯(lián)系。本例中，句一中l(wèi)abels和句二中的brands前面都有these，可知是已知信息（mass-market labels）。然后，根據(jù)句一和句二的述位可以得出答案為D。

（三）利用上下文猜測(cè)詞義。

主位結(jié)構(gòu)既然體現(xiàn)了信息交流，而信息交流又是已知內(nèi)容與新內(nèi)容之間的相互作用，那么特定語(yǔ)句的某一內(nèi)容必定在前后文中會(huì)得到某種程度上的重復(fù)。通過(guò)對(duì)17道詞意句意題進(jìn)行分析，作者發(fā)現(xiàn)：掌握主位之間的關(guān)系、主位和述位間的關(guān)系，可以幫助讀者快速、準(zhǔn)確的找到答案。試以下面的段落為例

People in earlier eras were surrounded by reminders of misery. They worked until exhausted, lived with few protections and died young.Given all this, they did not exactly need their art to be a bummer too.

句一和句二是相同的主位結(jié)構(gòu)。句三用地點(diǎn)狀語(yǔ)做主位，是對(duì)前面內(nèi)容的解釋。再結(jié)合述位的內(nèi)容，可知“bummer”意思unpleasant。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是為了快速、準(zhǔn)確地獲取語(yǔ)篇信息。主位序列是語(yǔ)篇內(nèi)容的框架。主位序列理論的研究對(duì)閱讀考試起著重要作用。當(dāng)然,制約學(xué)生閱讀能力的因素很多(如背景知識(shí)、心理狀態(tài)等),因此我們需要在實(shí)踐中不斷探索并加以解決。閱讀理解畢竟要以扎實(shí)的詞匯和語(yǔ)法功底為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合其它的語(yǔ)篇手段與技巧，從而提高閱讀理解的能力。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0173-01

作者簡(jiǎn)介：李娟娟（1992-）女，漢族，山東省莘縣，碩士研究生在讀，山東師范大學(xué)，課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）