韓雷

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系 山西太原 030031)

高校體育教師心理資本管理的重要性及塑造對(duì)策①

韓雷

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系 山西太原 030031)

目前,“心理資本”趨熱,被應(yīng)用在人力資源以及管理等領(lǐng)域。心理資本是一項(xiàng)重要的非物質(zhì)資本,能夠?qū)€(gè)體態(tài)度和行為產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)力。文章介紹了高校體育教師心理資本的現(xiàn)狀,分析了高校體育教師心理資本的重要性,進(jìn)而提出高校體育教師心理資本塑造的策略，即:完善高校體育教師心理資本開發(fā)激勵(lì)機(jī)制,明確高校心理資本開發(fā)研究的內(nèi)容,豐富高校體育教師心理資本開發(fā)的形式。

高校 體育教師 心理資本

心理資本，實(shí)質(zhì)上是一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是積極的、向上的，指在特定條件下面對(duì)問題時(shí)，心理層面所形成的一種處事態(tài)度，并且能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)情況的管理。心理資本也是一個(gè)積累的過程，由于其本身所具有的特點(diǎn)，在高校體育教師教學(xué)過程中，可以對(duì)其加以充分的運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理活動(dòng)，使課堂教學(xué)能夠獲得更為理想的效果。

1 高校體育教師心理資本現(xiàn)狀

就我國當(dāng)前一類本科院校體育教師心理資本狀況展開分析，能夠發(fā)現(xiàn)教師心理資本的水平存在顯著的差異，少有對(duì)體育教師心理資本進(jìn)行分析的資料。由于理論深度不足，在具體實(shí)踐過程中也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，而高校體育教師對(duì)心理資本認(rèn)識(shí)不夠深入，加之當(dāng)前我國教育系統(tǒng)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這給高校體育教師所帶來的壓力更大，因而通過心理資本加強(qiáng)對(duì)心理的調(diào)解，進(jìn)而對(duì)高校體育教師的心理進(jìn)行影響，能夠極大地提升課堂教學(xué)活動(dòng)的效果。

2 高校體育教師心理資本管理的重要性

基于教育教學(xué)實(shí)踐的層面分析，高校體育教師對(duì)心理資本的管理亟待加強(qiáng)，首先要對(duì)心理資本管理的重要性有明確的認(rèn)識(shí)，具體可以從下述3個(gè)方面展開分析。

(1)心理資本管理對(duì)高校體育教師隊(duì)伍具有良好的維穩(wěn)作用。通過心理資本管理，使體育教師能夠從心理上對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，加強(qiáng)體育教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同和肯定，以心理資本管理為手段對(duì)教師心理進(jìn)行干預(yù)，使之能夠不斷對(duì)自身的思想和行為進(jìn)行調(diào)整，滿足其事業(yè)發(fā)展的需求，增強(qiáng)高校體育教師的信心，在工作中找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑，對(duì)教師職業(yè)充滿自豪，從而使高校體育教師隊(duì)的穩(wěn)定性得到加強(qiáng)。

(2)心理資本管理能夠有效提高高校體育教師的工作績效。由于體育科目的特殊性，盡管我國教育始終都將體育列為其中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，所給予的重視程度明顯不足，而這也極大地影響了高校體育教師的工作績效。對(duì)此，通過心理資本管理，能夠使體育教師對(duì)自身發(fā)展有更加全面的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)一線的工作中能夠保持高昂的熱情，從心理上實(shí)施更為有效的調(diào)節(jié)，進(jìn)而使校驗(yàn)任務(wù)能夠獲得更好的效果。

(3)心理資本管理能夠增強(qiáng)高校體育教師與學(xué)校之間的聯(lián)系。在高校體育教學(xué)中，高校體育教師是對(duì)學(xué)生傳授體育知識(shí)的主體，同時(shí)也是學(xué)校開展體育教學(xué)活動(dòng)的主體，這些教師希望能夠在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，希望自身的體育教學(xué)能夠得到肯定。通過心理資本管理能夠使高校體育教師與其人生追求的目標(biāo)更加貼近，從而有利于使高校體育教師在工作中擁有更高的熱情，具有更高的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，鞏固教學(xué)水平。

3 高校體育教師心理資本塑造的對(duì)策

3.1 完善高校體育教師心理資本開發(fā)激勵(lì)機(jī)制

高校體育教師首先需要對(duì)心理資本開發(fā)的重要性給予重視，努力提升個(gè)人學(xué)術(shù)水平，投入到學(xué)術(shù)能力建設(shè)中，同時(shí)加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，積極投身到高校教育中。高校組織應(yīng)充分考慮到高校體育教師的生活現(xiàn)狀，針對(duì)國家規(guī)定的各種福利保障要進(jìn)行部署和落實(shí)，通過多個(gè)方面積極展開對(duì)高校體育教師心理資本的研究，并將各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都落實(shí)到位。教育部針對(duì)高校體育教師的心理資本管理也應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的體系，對(duì)高校體育教師的生活現(xiàn)狀給予高度關(guān)切，并為高校體育教師創(chuàng)造良好的晉升渠道，在教育體系中實(shí)現(xiàn)公平公正，促進(jìn)心理資本研發(fā)工作上升到一個(gè)新的層次。

與此同時(shí)，高校體育教師對(duì)自身擁有的主觀能動(dòng)在心理資本塑造過程中的作用也要給予重視，就差異性對(duì)心理資本所形成的作用和影響也要有所了解，從而緩解由于學(xué)歷、職稱等因素導(dǎo)致的工資水平差異所帶來的壓力。在對(duì)這些存在差異的因素有清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)工作進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使自身的專業(yè)能力能夠有所提升，并將其在日常教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，通過自身心理資本塑造，加強(qiáng)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，使高校體育教學(xué)活動(dòng)能夠取得更為理想的效果。

3.2 明確高校心理資本開發(fā)研究的內(nèi)容

基于不同的職業(yè)屬性，職業(yè)群體心理資本的內(nèi)容也存在差異。高校體育教師所展開的心理資本研究中，對(duì)于心理資本的概念和內(nèi)涵，以Luthans的觀點(diǎn)最具代表性，并且已經(jīng)得到了學(xué)界的一致認(rèn)同，他從4個(gè)維度對(duì)心理資本的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，即自我效能、樂觀、希望和韌性。

首先，促進(jìn)高校體育教師自我效能感的提升。鼓勵(lì)高校體育教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造與其他教師進(jìn)行交流的平臺(tái)，對(duì)高校體育教師的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，使其教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量都能夠有所提升，將自我效能更加充分地發(fā)揮出來；其次，促進(jìn)高校體育教師擁有樂觀向上的心態(tài)。高校體育教師壓力較大，并且在工作和生活中都會(huì)遇到很多難題，因而需要始終保持一顆平常心，端正人生的態(tài)度，用積極的心態(tài)發(fā)掘產(chǎn)生困難的原因并有效地化解；再則，高校體育教師對(duì)待工作充滿信心和希望。高校體育教師要擁有正確的價(jià)值觀，具備判斷、辨別的素質(zhì)和能力，注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不為金錢利益動(dòng)搖，在執(zhí)教過程中具備良好的師德師風(fēng)，擁有高水平的職業(yè)操守，面對(duì)困難勇于克服，對(duì)自身心理壓力實(shí)施有效的調(diào)節(jié)，加強(qiáng)與他人的溝通和交流，尤其是在情感方面，通過有效途徑轉(zhuǎn)移和釋放壓力，擁有健壯的體魄，有效提升高校體育教學(xué)活動(dòng)的效率；最后，促進(jìn)高校體育教師工作韌性的提升。高校體育教師要充分尊重和支持高校組織的各項(xiàng)決議，高校也應(yīng)對(duì)高校體育教師實(shí)施更為人性化的管理，使高校體育教師個(gè)人價(jià)值目標(biāo)與高校組織價(jià)值目標(biāo)相一致，加深彼此的信任與合作，滿懷熱情地投身到高校體育教育教學(xué)活動(dòng)。

3.3 豐富高校體育教師心理資本開發(fā)的形式

心理資本與開發(fā)形式之間的關(guān)系非常緊密，高校體育教師需要認(rèn)識(shí)到心理資本開發(fā)形式的重要性。開發(fā)形式多在高校內(nèi)部展開，高校組織可以以普遍開發(fā)心理健康的形式為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)于面臨難題的高校體育教師，及時(shí)對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，并且組建高校體育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使高校體育教師能夠?qū)π睦碣Y本有更加全面而充分的認(rèn)識(shí)，使之能夠主動(dòng)參與到心理資本的研究中；同時(shí)，對(duì)于高校體育教師還要實(shí)施一系列基于心理資本開發(fā)的激勵(lì)文件，并且劃撥出部分資金用于心理資本的開發(fā)，從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面對(duì)有貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，使之能夠感受到集體的熱切關(guān)注，使之對(duì)組織形成更強(qiáng)的歸屬感。此外，在高校之間也可以定期組織會(huì)議、活動(dòng)等，就高校體育教師心理資本方面的研究成果進(jìn)行更深層次的交流。

高校體育教師心理資本塑造能夠極大地促進(jìn)其自身能力和素質(zhì)的提升，從而對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的正面影響。對(duì)于高校體育教師，自身的學(xué)歷、職稱、薪資等因素，都能夠?qū)ζ湫睦碣Y本塑造形成影響。對(duì)此，該文以高校體育教師心理資本塑造為研究對(duì)象，對(duì)高校體育教師心理資本塑造所形成的影響展開深入論述，使高校體育教師心理資本有效塑造的比重有所提升，以更好的面貌投入到高校體育教學(xué)活動(dòng)中。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.166

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2095-2813(2016)12(a)-0166-02

韓雷(1980—)，男，漢，山西繁峙人，碩士，副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。