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翻轉(zhuǎn)課堂在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的探索

薛英俊
（山西警官高等?？茖W(xué)校 山西太原 030021）

傳統(tǒng)公安警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，教師（或教官）在課堂上講解，學(xué)生（或?qū)W員）進(jìn)行練習(xí)，學(xué)員的創(chuàng)造力無從展現(xiàn)。學(xué)員在練習(xí)時(shí)，教官很難面面俱到指點(diǎn)學(xué)員，很多基層民警沒有辦法進(jìn)行集中授課，讓民警自已訓(xùn)練，教官不能在身邊答疑解惑，還不如讓學(xué)員在各自單位自學(xué)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，集中培訓(xùn)時(shí)去練習(xí)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)技能。這樣就增加了學(xué)員與教師之間的交流時(shí)間，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂 警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué) 探索

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.080

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是指借助技術(shù)，對(duì)家庭和學(xué)校的功能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，從而引發(fā)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)變革，改變班級(jí)授課制度，踐行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式。［1］

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是一門具有很強(qiáng)操作性的課程，是集體能、技能、智能為一體的學(xué)科。傳統(tǒng)警察院校的教師對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的學(xué)科是很熟悉的，但教師不會(huì)與學(xué)生分享他們的知識(shí)，而警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它需要很強(qiáng)的創(chuàng)造力和直覺。作為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的教師，也要讓學(xué)生分享自己的思考過程，并能在交流中傳遞知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂就是要讓警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的課程進(jìn)度由參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的每個(gè)學(xué)生的不同要求來制定，學(xué)生如果想要掌握更高難度的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，就必須深入理解最基本的警力實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)。從警務(wù)實(shí)戰(zhàn)所需要的法律知識(shí)到警務(wù)技能再到警務(wù)戰(zhàn)術(shù)這個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)會(huì)成為禁錮學(xué)生思維的最大阻礙者。翻轉(zhuǎn)課堂是以社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析、云學(xué)習(xí)環(huán)境等作為支撐，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、組織和分析的功能。這為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)提供了思路和方法，這種方法為警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)研究提供了指明了發(fā)展方向，具有指路的作用。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的探索

2.1 創(chuàng)建警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)視頻

首先，在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，教師就某一專題內(nèi)容要制作微課程，一般控制在15～20min左右，因?yàn)閷W(xué)生能保持注意力集中的時(shí)間大約為10～15 min之間，這就對(duì)學(xué)生特別對(duì)于基層一線的警察學(xué)員是非常適合的。學(xué)生就會(huì)融入討論中，與其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而從所學(xué)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)中得到升華。在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)視頻內(nèi)容不是單方面向?qū)W員傳授知識(shí)，而要充分與學(xué)生交流，如同讓學(xué)生感受到教師與他們并肩坐在一起一樣，共同解決警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的問題。而不能將視頻授課變?yōu)橐徊渴谡n機(jī)器，這就無疑拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離。其次，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的微課并不會(huì)取代教師的作用，他們之間可以過面對(duì)面交流，并將這種交流變?yōu)橹笇?dǎo)、激勵(lì)學(xué)生方式，并提供警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為實(shí)戰(zhàn)解決現(xiàn)實(shí)問題的辦法，讓教師的價(jià)值得到重新定位。

2.2 組織警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)課堂活動(dòng)

學(xué)生通過先行學(xué)習(xí)，對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)進(jìn)行同化，依靠視頻、課件以及語音等微課程內(nèi)容，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行看、讀、聽等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂內(nèi)化，通過交流、解決疑問、個(gè)別指導(dǎo)、小組協(xié)作、實(shí)戰(zhàn)推演等形式，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)構(gòu)成新知進(jìn)行構(gòu)造，鞏固掌握。借助知識(shí)地圖的教學(xué)工具，將知識(shí)點(diǎn)用結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出來，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)中也可以進(jìn)行大膽借鑒，將法學(xué)、偵查學(xué)、治安學(xué)、犯罪心理學(xué)、軍事學(xué)、法律等碎片化知識(shí)，通過整合融入起來，產(chǎn)生相互關(guān)聯(lián)。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和相關(guān)背景知識(shí)能讓大腦發(fā)揮最大效能。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都受到鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持良好的態(tài)度。讓學(xué)生決定在哪里學(xué)以及什么時(shí)候?qū)W。任何時(shí)候任何地點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)并把握教學(xué)進(jìn)度，從根本上激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的熱情和興趣。公安工作的實(shí)踐也表明，人民警察需要具有創(chuàng)造精神、對(duì)新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的新的問題充滿好奇心并能自我引導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)。有能力提出新的社會(huì)管理創(chuàng)新的辦法并付諸實(shí)施。教師也可通過一對(duì)一個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建警務(wù)實(shí)戰(zhàn)方面的新認(rèn)知。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的激發(fā)，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課堂知識(shí)內(nèi)化總結(jié)歸納。

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，單純依靠微課教學(xué)是很難掌握的，需要有一個(gè)對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移內(nèi)化的過程。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)動(dòng)機(jī)，這個(gè)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之在達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，即個(gè)體在各種情境下，追求成功與成就的動(dòng)機(jī)［2］。成就動(dòng)機(jī)是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)內(nèi)化的根，學(xué)生的警務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)能力是是本，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化就是要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，提升學(xué)生的能力的教育才是抓住了根本的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教育。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課堂在解決學(xué)生動(dòng)能上，從“案例導(dǎo)引—觀看微課程—討論互動(dòng)—解決警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的問題”的流程對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。并對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)回憶，重塑新的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)方面概念，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、討論，教師通過案情再現(xiàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行演練推演，通過互評(píng)等形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組討論，強(qiáng)化知識(shí)記憶。學(xué)生內(nèi)化的過程絕對(duì)不是一次就能完成的，要通過多次的內(nèi)化，并通過教師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)建的過程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

2.3 警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方式的探索

如果警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練采取翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生無論在辦公室、辦案區(qū)、上班路上或家里，無論什么時(shí)間和地點(diǎn)都能通過手機(jī)、電腦等媒介，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)員能根據(jù)自己的警種專業(yè)決定自己學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，如遇到比較難理解的問題，可以多次重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)。讓學(xué)員帶著問題參加培訓(xùn)，在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的課堂上與教官和學(xué)員們一塊討論互動(dòng)。教師也會(huì)在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)方面知識(shí)多下功夫。在制作微課程警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，應(yīng)用借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件技術(shù)，視頻選用“對(duì)話式”視頻往往比“講課式”視頻更有效些。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的特點(diǎn)要求教師要借助大量的案例分析，落腳點(diǎn)是貼近基層，貼近實(shí)戰(zhàn)。借助如慕課形式，收集學(xué)員反饋的數(shù)據(jù)，利用IRS基本理念，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，制定適合學(xué)員教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方案。利用翻轉(zhuǎn)課課堂平臺(tái)系統(tǒng)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如每名學(xué)員在什么時(shí)間答對(duì)多少，用了多長(zhǎng)時(shí)間。還能了解他們是如何學(xué)習(xí)的，找出他們學(xué)習(xí)方法的成功與不足之處。利用教學(xué)支持系統(tǒng)，將警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)中知識(shí)點(diǎn)融合在一起，建立知識(shí)地圖，根據(jù)警種不同，系統(tǒng)將自動(dòng)能生成問題，以實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，向?qū)W生布置作業(yè)，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)地圖上的知識(shí)點(diǎn)掌握情況的評(píng)判斷標(biāo)準(zhǔn)是通過測(cè)試，用課堂操作平臺(tái)系統(tǒng)利用課前預(yù)習(xí)、數(shù)字考勤、師生互動(dòng)、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)、期中末考試等，對(duì)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂的主題思想就是自主學(xué)習(xí)，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)是隨社會(huì)對(duì)警察的要求不斷更新變化的，學(xué)習(xí)新知識(shí)能力成為警察執(zhí)法的最重要的技能。很多學(xué)員大多都在基層一線，讓學(xué)生可根據(jù)自己的情況來決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在自己緊張的工作之余抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，將新的警務(wù)知識(shí)與已知知識(shí)聯(lián)系起來，應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。這種教學(xué)模式還能降低教育培訓(xùn)成本，利用信息技術(shù)、云服務(wù)平臺(tái)能夠據(jù)推動(dòng)警務(wù)教學(xué)的變革，提高警察的素質(zhì)必由之路。改變以往警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，效率低下、內(nèi)容不符合基層實(shí)際需要等現(xiàn)狀。

3 結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂引用到警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課堂中來，以完整的教學(xué)系統(tǒng)為平臺(tái)，以警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課程資源、教學(xué)活動(dòng)、支撐環(huán)境等微課、慕課程教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生按專業(yè)自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的模式，必會(huì)極大推動(dòng)警務(wù)教學(xué)改革，節(jié)約大量教學(xué)資源和資本，極大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

［1］薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院［M］.杭州：浙江人民出版社，2015：85.

［2］心理協(xié)會(huì).心理咨詢師2012修訂版［M］.北京：民族出版社，2014：135.

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2095-2813（2016）07（c）-0080-02