宋 猛

(廣元市朝天區(qū)羊木初級(jí)中學(xué) 四川 廣元 628015)

淺談如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的積極性

宋 猛

(廣元市朝天區(qū)羊木初級(jí)中學(xué) 四川 廣元 628015)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。眼下許多學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完善和發(fā)展,是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。結(jié)合與個(gè)別老師和學(xué)生的交流，考慮如何充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。建議從下面幾個(gè)方面入手應(yīng)對(duì)。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)有一句名言：“熱愛(ài)是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)很愉快去學(xué)，而且也容易學(xué)好。我們數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，在講課當(dāng)中穿插數(shù)學(xué)家的逸聞?shì)W事和生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的興趣，例如開(kāi)始講幾何的時(shí)候，講一講幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選法，美學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)。

現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進(jìn)生活，注重用學(xué)到的數(shù)學(xué)來(lái)解決生活的實(shí)際，并在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也極大提高的了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心理，調(diào)整了厭學(xué)心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2 優(yōu)化教學(xué)法

2.1 講課要有良好的導(dǎo)入法

(1)利用教具導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)概念以及方法往往抽象難以理解，在導(dǎo)入新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)制造教具，這樣課堂會(huì)變得有趣味性，而且學(xué)生易懂，比較好接受，從而可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如：講相似三角形時(shí)，我們可以用紙板剪出兩個(gè)大小不同但形狀一樣的三角形，讓學(xué)生觀察討論并總結(jié)它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，之后師生共同總結(jié)出相似三角形的定義，這樣能輕松的導(dǎo)入新課。

(2)動(dòng)手操作法。教師可帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)揭示某些問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而導(dǎo)入新課。如：講幾何圓以及圓的概念時(shí)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一條無(wú)彈力的細(xì)繩、一個(gè)圓釘、一支鉛筆，自制成簡(jiǎn)單的教具。在課堂上師生共同動(dòng)手操作，當(dāng)每個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)出圓的圖形后，教師可導(dǎo)出圓的概念加深印象，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生能突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。所以教學(xué)中要善于運(yùn)用教學(xué)手段，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講解，積極學(xué)習(xí)，容易掌握所學(xué)知識(shí)。

(3)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)知識(shí)是新舊知識(shí)銜接性很強(qiáng)的學(xué)科，在講新課前若能從復(fù)習(xí)已有的知識(shí)出發(fā)，溝通新舊知識(shí)之間的銜接處與共同點(diǎn)上充分展開(kāi)思維，這樣能不斷促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。如：用公式法解一元二次方程時(shí)應(yīng)從配方法的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這樣可以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，端著學(xué)習(xí)態(tài)度，防止出現(xiàn)迷茫心理。

2.2 上課讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

如果學(xué)生上課時(shí)反應(yīng)遲鈍，不回答問(wèn)題，課堂氣氛死氣沉沉，教師原有的熱情也會(huì)被打消。針對(duì)這種局面應(yīng)多讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)方法：

(1)提高學(xué)生的自我意識(shí)。自我意識(shí)，即人們依據(jù)所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的對(duì)自身的認(rèn)識(shí)以及積極的情感和態(tài)度。學(xué)生的自信心與他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)密切相關(guān)。

(2)創(chuàng)造自由氛圍。學(xué)生只有心理上無(wú)壓力才會(huì)表現(xiàn)自己。在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師要給學(xué)生營(yíng)造自由寬松的氛圍，不能用條條框框來(lái)限制他們的思維。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”所以學(xué)生有質(zhì)疑或回答問(wèn)題時(shí)非常幼稚或錯(cuò)誤時(shí)，我們不能輕易的否定或諷刺或挖苦，再者是要正確引導(dǎo)，耐心解疑。學(xué)生只要參與了課堂上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，就會(huì)受到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于性格內(nèi)向膽小及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)。

這樣可以使學(xué)生增強(qiáng)信心，減輕壓力，積極參與，互相交流，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而克服閉塞心理。

3 注重情感交流

有人說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。作為一位教師既要學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，還要關(guān)心愛(ài)護(hù)。對(duì)待學(xué)生要平等、尊重、理解，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有很強(qiáng)的自尊心，他們渴望理解、信任、尊重。

對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論簡(jiǎn)單到多么幼稚，都要認(rèn)真解答，不能挖苦諷刺。要經(jīng)常和學(xué)生接觸交談，努力讓學(xué)生感到你這個(gè)老師可親可敬，讓學(xué)生喜歡和信任這個(gè)老師，學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)你的課，也會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科?！坝H其師，信其道也！”我們教師要經(jīng)常用微笑、溫和的語(yǔ)言、期待的眼神，寬容的情懷感化學(xué)生，這樣師生之間才會(huì)相互信賴(lài)。也會(huì)激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生有問(wèn)題而害怕問(wèn)老師的心理就會(huì)消失。和學(xué)生做知心朋友，走進(jìn)他們的心靈，多和學(xué)生溝通，理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生。

因此，作為教師更要理解其心理需要、興趣愛(ài)好、個(gè)性需要，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不僅可以排除學(xué)生的恐懼心理，還可以調(diào)動(dòng)積極性。

4 培養(yǎng)良好品質(zhì)

意志是人們自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的希望去克服困難，以達(dá)到目的的心理活動(dòng)。因此良好的意志是克服困難的充分保障?？墒谴蟛糠值耐瑢W(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)和只有極少部分的同學(xué)能夠經(jīng)常鉆研有挑戰(zhàn)性的題目，充分說(shuō)明了我們有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)持，沒(méi)有勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更缺乏信心。遇到需要分析，思考，探究的問(wèn)題時(shí)，一有困難就會(huì)知難而退，表現(xiàn)出缺乏毅力，不善于動(dòng)腦的懶惰情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要結(jié)合教材的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志，激發(fā)初中學(xué)生探求數(shù)學(xué)的真蒂，解決數(shù)學(xué)難題的主動(dòng)性和積極性。

5 評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，而且還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力等。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示答題正確，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從成績(jī)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力之所在。此外，單純的使用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)間接影響師生間的思想、情感的交流，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。而利用評(píng)語(yǔ)能彌補(bǔ)這些不足。給予評(píng)語(yǔ)，我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)、格式以及推理過(guò)程中要嚴(yán)格要求，這些是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣是否良好的標(biāo)準(zhǔn)所在。用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)來(lái)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。一方面不打擊其自信,另一方面也能使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見(jiàn)的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒(méi)有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)這塊園地中開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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1672-5832(2016)09-0107-01