段緒來(lái)（1.吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.北京體育大學(xué)管理學(xué)院，北京100084）

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校企合作下地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究*

段緒來(lái)1，2
（1.吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.北京體育大學(xué)管理學(xué)院，北京100084）

摘要：我國(guó)地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)需求之間錯(cuò)位、培養(yǎng)課程設(shè)置單一、培養(yǎng)文化環(huán)境封閉以及培養(yǎng)模式僵化等現(xiàn)狀。校企合作共同培養(yǎng)地方院校體育專業(yè)人才對(duì)學(xué)生、地方院校、企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展等都具有重要的意義。應(yīng)從創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地與市場(chǎng)接軌、優(yōu)化培養(yǎng)課程設(shè)置、加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及構(gòu)建培養(yǎng)模式多元化等途徑加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)體育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；地方院校；體育專業(yè)；人才培養(yǎng)路徑

隨著我國(guó)大眾體育消費(fèi)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，體育消費(fèi)快速增長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求呈井噴式增長(zhǎng)，體育人才市場(chǎng)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式已很難造就出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的體育人才。社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的質(zhì)量和規(guī)格提出了更新更高的要求。世界體育產(chǎn)業(yè)在飛速發(fā)展，人們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、體育消費(fèi)觀念亦在發(fā)生著深刻的變化。因此，地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)該是在動(dòng)態(tài)中求發(fā)展，緊扣世界體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大趨勢(shì)，緊密聯(lián)系社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才。地方院校必須革新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞體育非功利性的本質(zhì)屬性，以增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心為核心，適度發(fā)展功利性體育，培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才，為我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專門性人才。同時(shí)，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)要從體育服務(wù)社會(huì)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，注重學(xué)生的科學(xué)性、技藝性知識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。我國(guó)地方院校責(zé)任重大，在辦學(xué)過(guò)程中要兼顧教學(xué)、科研以及為社會(huì)直接服務(wù)的功能，體育專業(yè)在注重發(fā)展本土特色體育的同時(shí)，要緊密聯(lián)系世界體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，深入社會(huì)廣泛調(diào)研，并緊密聯(lián)系本地以及外地的企業(yè)，開(kāi)展校企合作，探索符合地方院校辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)地方院校辦學(xué)發(fā)展，提高地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

1　體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國(guó)地方院校體育專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)主要承擔(dān)培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的任務(wù)，在體育產(chǎn)業(yè)、體育公共服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)顯得培養(yǎng)目標(biāo)不明確，制約體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。地方院校體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置未突出本土特色和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)［1］。建立現(xiàn)代大學(xué)體育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)才能進(jìn)入良性生態(tài)循環(huán)模式，地方院校應(yīng)該在遵循國(guó)家制定的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代體育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求，根據(jù)自身實(shí)際制定符合地方需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)模糊或是目標(biāo)與社會(huì)脫離，直接影響到體育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

1.2培養(yǎng)與社會(huì)需求之間錯(cuò)位

滿足社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的門檻指標(biāo)。地方院校體育專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，缺乏實(shí)踐教學(xué)條件，無(wú)法實(shí)施學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，因此，培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后不能馬上適應(yīng)工作崗位或是從事些傳統(tǒng)的體育工作。社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求更多的是高技術(shù)、高素質(zhì)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體育專業(yè)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才。比如使用運(yùn)動(dòng)器材，如果缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能及時(shí)采取有效的措施解決突發(fā)狀況而減少危險(xiǎn)發(fā)生的概率［2］。深入調(diào)研并緊密聯(lián)系社會(huì)，就社會(huì)之所需，探究社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才需求的數(shù)量、規(guī)格及質(zhì)量等，建立人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接的模式。

1.3培養(yǎng)課程設(shè)置單一

我國(guó)課程設(shè)置情況大致相同，大多數(shù)體育院校設(shè)置有二十多門必修課，專業(yè)性太強(qiáng)，不靈活，其中十幾門學(xué)科設(shè)置為體育概論、體育史、學(xué)校體育、解剖學(xué)、生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)、體育保健、體育統(tǒng)計(jì)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育科研方法等，另外還有幾門為術(shù)科，分別為體操、田徑、游泳、武術(shù)、籃球、足球和排球［3］。課程內(nèi)容重復(fù)，基礎(chǔ)課大多都是競(jìng)技體育，專業(yè)選修課覆蓋面窄，不能與時(shí)俱進(jìn)，看不到體育自身具備的健身性和娛樂(lè)性，體育教育發(fā)展沒(méi)有多樣化，導(dǎo)致相關(guān)課程無(wú)法及時(shí)有效開(kāi)展，需要完善和改進(jìn)體育健身、運(yùn)動(dòng)休閑、活動(dòng)娛樂(lè)、產(chǎn)業(yè)管理、體育旅游及市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的建設(shè)。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于體育專業(yè)人才培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了體育科技事業(yè)的發(fā)展［4］。地方院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的條件略作調(diào)整，利用地方資源開(kāi)設(shè)有特色的專業(yè)選修課程，來(lái)拓寬學(xué)生的體育視野和豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

1.4培養(yǎng)文化環(huán)境封閉

培養(yǎng)文化環(huán)境包括校園文化環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境，其中對(duì)在校學(xué)生影響最大的是校園文化環(huán)境。校園體育文化是校園文化主要內(nèi)容。我國(guó)地方院校的體育文化往往只注重加大訓(xùn)練的強(qiáng)度，缺乏人文關(guān)懷，不太重視學(xué)生內(nèi)涵與外延共同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提高質(zhì)量而忽視優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在這種情況下容易形成封閉的發(fā)展模式［5］。地方院校依然沒(méi)有走出“象牙塔”的禁錮，校園文化封閉為地方院校打下了深深的烙印。同時(shí)，地方院校一般處于中等城市，信息不發(fā)達(dá)，當(dāng)?shù)爻鞘形幕鄬?duì)也較封閉，這也在一定程度上影響學(xué)生的眼界以及對(duì)文化的認(rèn)同能力，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代主流文化缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.5培養(yǎng)模式僵化

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)教育體制和傳統(tǒng)思想下，地方院校體育專業(yè)人才在培養(yǎng)模式上依然沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主要是沿用課堂教學(xué)與訓(xùn)練，課外體育競(jìng)賽、中小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)這一主線。地方院校在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，建立了一系列的標(biāo)準(zhǔn)措施，這些標(biāo)準(zhǔn)措施的執(zhí)行固然能基本滿足體育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，但正是由于標(biāo)準(zhǔn)措施的制定缺乏對(duì)世界體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確判斷以及對(duì)社會(huì)缺乏調(diào)研，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)過(guò)時(shí)，且缺乏靈活性，從而導(dǎo)致培養(yǎng)模式過(guò)于僵化，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間短，形式和內(nèi)容單一，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)需求。

2　校企合作體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

企業(yè)能較好地了解我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程、社會(huì)體育人才需求和社會(huì)體育運(yùn)行機(jī)制等。地方院校要更新觀念，緊密聯(lián)系企業(yè)共同培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)體育人才資源。對(duì)學(xué)生而言，以校企合作辦學(xué)為契機(jī)改革地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠較好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能和才能，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，校企合作共建地方院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)體育專業(yè)人才是促進(jìn)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、體育公共服務(wù)建設(shè)的重要載體，人才培養(yǎng)更能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)地方院校而言，地方院校實(shí)力是校企合作的基礎(chǔ)。地方院校體育專業(yè)總體實(shí)力不強(qiáng)，應(yīng)用型師資力量薄弱，對(duì)于體育科技創(chuàng)新以及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等缺乏研究和實(shí)踐。因此尋求企業(yè)合作辦學(xué)加強(qiáng)體育人才培養(yǎng)是地方院校可行的一條出路，也是提高地方院校體育專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的現(xiàn)實(shí)保障。對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)的發(fā)展要求自身具有明確的方向，要具有企業(yè)精神，并形成一定的企業(yè)文化。企業(yè)的發(fā)展方向決定了校企合作的內(nèi)容，人才是企業(yè)的靈魂，與地方院校合作培養(yǎng)體育專業(yè)人才是企業(yè)活的源泉。

3　培養(yǎng)路徑探討

3.1創(chuàng)新教育理念，拓展人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方院校在人才培養(yǎng)中要注重創(chuàng)新教育理念，拓展人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上旨在培養(yǎng)具有“一專多能”專門人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的體育復(fù)合型人才，滿足社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。挖掘所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和復(fù)合素質(zhì)的潛能，要求地方院校更新教育理念，促進(jìn)地方院校體育教育跨越式發(fā)展。創(chuàng)新教育理念最大的特點(diǎn)在于其綜合性，強(qiáng)調(diào)地方院校體育課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要求體育理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性。創(chuàng)新教師教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和管理能力，創(chuàng)新教學(xué)組織方法和實(shí)踐教學(xué)組織體系，在新的教育理念指導(dǎo)下處理教學(xué)方法、教學(xué)模式、以及師生關(guān)系，成為推動(dòng)地方院校體育教育改革的動(dòng)力。

3.2創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地與市場(chǎng)接軌

校企合作創(chuàng)建地方院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)地方院校培養(yǎng)體育專業(yè)人才的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)建之初，能否滿足市場(chǎng)需求，是否有利于地方體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能否使培養(yǎng)出的體育人才把握就業(yè)發(fā)展方向、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力是衡量基地建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。地方院校體育教育創(chuàng)新基地與地方企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)體育專業(yè)人才看好地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛力。校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才具有敢于、善于活學(xué)活用專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)特質(zhì)。依托校企合作建立基地資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才。通過(guò)基地實(shí)踐增長(zhǎng)才干，學(xué)生在參與體育項(xiàng)目的過(guò)程中提高了自身能力，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并在社會(huì)中予以運(yùn)用，為后續(xù)的深造或工作打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐基地能更好地滿足學(xué)生實(shí)踐和教學(xué)的需要，使學(xué)生能將自身掌握的技能和理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。校企共建實(shí)踐教學(xué)基地是地方院校和企業(yè)合作的重要內(nèi)容，也是校企持續(xù)合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.3優(yōu)化培養(yǎng)課程設(shè)置

體育專業(yè)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，既要注重運(yùn)動(dòng)技能的提高，又要加強(qiáng)理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，培養(yǎng)體育專業(yè)人才離不開(kāi)專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)。優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行改革是培養(yǎng)體育專業(yè)人才的首要任務(wù)，同時(shí)要注重開(kāi)設(shè)專業(yè)操作實(shí)踐課程。在體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，體育專業(yè)課程設(shè)置可適當(dāng)安排經(jīng)濟(jì)管理類課程，并聯(lián)系企業(yè)，共同制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。

3.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)

體育文化建設(shè)可以影響并制約大學(xué)校園文化發(fā)展，同時(shí)校園文化和校園精神文明建設(shè)也直接影響體育文化建設(shè)的提升。地方院校建校時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校整體實(shí)力不強(qiáng)，其體育文化建設(shè)亦無(wú)法與國(guó)內(nèi)外眾多名校相提并論。地方院校體育文化建設(shè)缺失，校園文化封閉，就會(huì)制約體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的開(kāi)放程度。地方院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建設(shè)具有校本特色和區(qū)域特色的文化體系。根據(jù)地方院校所處的地理環(huán)境，地方院校根據(jù)自身的實(shí)際情況，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，因地制宜開(kāi)展校內(nèi)外文化活動(dòng)，如舉辦校園體育文化節(jié)，校外組織學(xué)生參加課外體育鍛煉，在活動(dòng)中促使學(xué)生培養(yǎng)文化交流，提高人際交往能力。在學(xué)生的潛意識(shí)里注入體育精神、體育道德觀、體育價(jià)值觀等，營(yíng)造一種健康向上的人文環(huán)境。同時(shí)，地方院校應(yīng)注重校園文化與社會(huì)文化的交流與融合，讓校園文化與社會(huì)文化在博弈中共生共存，建立動(dòng)態(tài)的校園文化和校園精神，在潛移默化中促進(jìn)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.5構(gòu)建培養(yǎng)模式多元化

地方院校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)里堅(jiān)持多元化意味著打破單一培養(yǎng)模式。體育人才培養(yǎng)多元化是地方院校以體育人才發(fā)展途徑多元化為主體，構(gòu)建以教育系統(tǒng)培養(yǎng)路徑為主渠道，三級(jí)訓(xùn)練、校企合作培養(yǎng)路徑為輔助，主輔明確，資源整合，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性互動(dòng)的體育人才培養(yǎng)路徑。當(dāng)然，在注重多元培養(yǎng)模式的同時(shí)，也要建立較穩(wěn)定的培養(yǎng)基本模式，在基本模式得到保障的前提下構(gòu)建多元化培養(yǎng)模式，并形成具有本校、本地區(qū)特色的體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

4　結(jié)語(yǔ)

體育專業(yè)人才培養(yǎng)是體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我國(guó)高等教育發(fā)展長(zhǎng)期的重要課題，在先進(jìn)教育理念和世界體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響下，探求校企合作共同培養(yǎng)體育專業(yè)人才具有重要的意義。地方政府、地方院校以及企業(yè)應(yīng)就體育專業(yè)人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程展開(kāi)深層次地廣泛合作，探索地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)新模式和新途徑，為社會(huì)造就創(chuàng)新型、復(fù)合型體育人才。

參考文獻(xiàn)

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*基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（2014JSUJGB62）。

作者簡(jiǎn)介：段緒來(lái) （1978-），湖北恩施人，在讀博士，講師，研究方向：體育管理學(xué)。

The Cultivating Paths of Sports Professionals in Local Colleges under the School-Enterprise Cooperation

DUAN Xu-lai1，2
（1. Jishou University， Jishou 416000， Hunan China； 2. Beijing Sport University， Beijing 100084， China）

Abstract：Local colleges in China have problems in cultivating sports professionals such as cultivating objectives being not clear， the cultivating cont ent and the soc ial d emand bein g not inconsist ent， Cultivating courses cover b eing not bro ad and closed soc ial environment and the cultivating mode being rigid. Cooperation between school and enterprise plays a significant role for students，local colleges， enterprises and local economy. Cooperation should be strength ened in cultivating sports professionals from vari ous ways such as innovation in th e educational c oncepts， establishing te aching practice b ases according to m arket requ irement，optimizing the cultivating curriculum， strengthen the construction of campus culture and the construction of cultivating mode diversely.

Keywords：college-enterprise cooperation； local colleges； PE majors；path choice