趙海英 （江蘇省南菁高級中學，214400）

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參加區(qū)域性教研活動的收獲

趙海英 （江蘇省南菁高級中學，214400）

區(qū)域性教研活動常依托一些學校為資源平臺，開展講座、開課、評課、研討和交流等一系列的活動。筆者在參與教研活動時，就喜歡多觀察、多交流，多思考、多總結，收獲了不少的知識和經驗財富。

一、參觀校園體育，收獲先進方法

教研活動在區(qū)域內某校舉行時，參與者除了參加教研活動外，還有機會參觀校園，了解他們的校園體育活動開展情況，如：廣播操（跑操）、大課間、活動課、第二課堂（社團活動）、校園賽事等，觀察校園體育合理的設置、高效的編排、科學的組織、高效的管理。外行看熱鬧、內行看門道，參觀者從有創(chuàng)意的個性跑操、整齊有序的廣播操自動進退場、豐富多彩的第二課堂活動……這一系列校本特色的活動中，尋找突破常規(guī)的跳躍思維和讓人耳目一新的創(chuàng)意亮點。在感嘆學校體育教師經驗和智慧的同時，觀摩者更需靜下心來，仔細學習、分析和思考，嘗試借鑒他們的智慧和方法，總結他們是如何打破常規(guī)，如何創(chuàng)新的？再結合自己學校的實際情況，融會貫通、大膽創(chuàng)新，改善和提高本校的校園體育活動。比如：筆者學校人數多、場地小，冬季跑操一直是個難題，雖然努力設計、改進，但總不太理想。在某次教研活動中，東道主也是人多地少，他們采用首尾對接、縱隊環(huán)形跑操的方法，有效地解決了場地偏小的困境。筆者回到學校后，大膽引進并進行“微創(chuàng)新”，教研組一起努力，創(chuàng)造出校本圖案跑操法，效果理想，在區(qū)跑操比賽中榮獲佳績。

二、觀摩運動訓練，收獲經驗技能

隨著學校體育的發(fā)展，越來越多的學校擁有了自己的特色項目運動隊，如：三大球、藝術體操、武術、乒乓球等，而田徑隊則是每校都有。這些運動隊有的是賽前訓練，有的是日常訓練，它們?yōu)閷W校體育收獲榮譽的同時，也帶動了校園體育的發(fā)展，豐富了學生的體育生活。參加教研活動時，對承辦學校的田徑隊或特色運動隊也有機會進行近距離的接觸，對他們隊伍組成結構、選材方法、訓練時間、隊員學習與生活、場地經費等進行深入了解。實地觀摩他們的訓練過程，觀摩教練員們的組織和安排、各自的訓練技能與方法，和教練員進行訓練經驗和心得交流等。總結和發(fā)現他們在訓練組織和安排上的一些科學方法，在訓練技能和手段方面的一些針對性強、效率高的策略。把它們帶回家，結合本校運動隊學員特點和項目特色，嘗試挖掘、借鑒、改進和運用，使得本校體育運動隊的訓練提上一個新臺階。比如：某校田徑隊采用每天一點、常年積累的“積木式”訓練方法，即每天大課間時，運動員到健身房進行力量素質練習，而利用活動課時，在操場一角劃出一小地方用于專門訓練。這種訓練方法，既不影響學生學習，又不影響操場使用，一舉兩得，值得學習和借鑒。

三、增加人脈資源，收獲合作渠道

區(qū)域性教研活動一般都有較多的參與者，領導、專家、名師和一線教師匯聚一起，為了一個共同的目標，大家學習、交流、研討。通過教研活動，確實能提高本區(qū)域內體育教師的教育教學與教科研的能力和水平。同時，在教研活動的過程中，大家互相留下電話、QQ、微信等（有的建立群），也可以讓眾多參與者們從彼此陌生到熟悉、從路人變成朋友，有的甚至變成知音。在活動結束后，雖然大家各奔東西，回到各自工作環(huán)境中，但是發(fā)達的電子網絡還會把大家緊緊聯(lián)系在一起，志同道合的教師們可以通過網絡彼此繼續(xù)交流觀點、心得，探討教研活動中相關的學術問題，讓“教研活動”在網絡中延續(xù)。

另外，教研活動中認識的教師，也可以充分發(fā)揮人脈資源，通過網絡進一步擴大教學和科研方面的合作與交流，如：共同組建課題、舉行學科聯(lián)誼、組織球類比賽，甚至師徒結對、牽線組建戰(zhàn)略合作學校等。比如：筆者一位同事通過教研活動認識了一批朋友，加入三個教研QQ群，經常在群里面討論一些教育教學的問題，現在正準備和其他學校的教師合作申報一個課題。教研活動擴大了體育教師交友的平臺，使得教學研討和交流已無校界、無地界，未來必將“天下體育人為一家”！

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