宋皛 （江蘇省無錫師范附屬太湖新城小學(xué)，214129)

觀《技巧：多種形式的直體滾動練習(xí)方法》一課有感

宋皛 （江蘇省無錫師范附屬太湖新城小學(xué)，214129)

本課的開始，執(zhí)教教師通過“隊伍整齊，一二一”等互動式的語言交流方式將學(xué)生帶入課堂教學(xué)，生動自然；講解要求時，教師的語言簡練、清晰。學(xué)生在練習(xí)時，執(zhí)教教師一邊巡回指導(dǎo)一邊給予“不錯”、“你真棒！”等贊賞的表揚；學(xué)生進行動作展示時，執(zhí)教教師及時給他鼓勵“棒棒，你真棒！”表演的學(xué)生增強了自信，其他小伙伴獲得了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，隊伍也在這整齊的贊揚聲中進行了調(diào)整。對教學(xué)語言的運用，筆者有以下兩點建議：

1.在運用激勵評價性的語言時還可以更豐富、更有針對性，如，“學(xué)會了用自己的眼睛去觀察，有進步”、“厲害，你會用身體去模仿，滾動得更輕松了”、“你的動作真漂亮，比老師做得還美！”等，這些語言會讓學(xué)生在聽了之后更有自信。除此之外，有選擇地合理運用手勢和動作等肢體語言，如大拇指、v字手勢、ok手勢、鼓掌、摸摸頭、拍拍背等這些低年段學(xué)生喜聞樂見的、親切自然的贊賞性、鼓勵性、建議性的肢體語言，有利于達成更加融洽的師生關(guān)系。

2.要根據(jù)所教的教材內(nèi)容和教學(xué)重難點，根據(jù)水平一學(xué)生的生理、心理特點，聯(lián)系學(xué)生的運動經(jīng)驗和生活體會等使學(xué)生明確必要的完成動作的基本要求，并把握時機，合理運用。如，采用口令、順口溜等方式將動作的基本要求和方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上聽聽、看看、想想、說說、練練，做到身心齊動，更積極、有效地參與教學(xué)過程，真正引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向到“會學(xué)”。