周小燕 （浙江省慈溪市宗漢街道新界學(xué)校，315300）

巧用評(píng)價(jià) 增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

周小燕 （浙江省慈溪市宗漢街道新界學(xué)校，315300）

一、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于課堂紀(jì)律的約束性

場(chǎng)景1：《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生排成內(nèi)外兩個(gè)圈后，口令指揮學(xué)生向左轉(zhuǎn)，然后成兩個(gè)同心圓進(jìn)行活動(dòng)。教師發(fā)出口令“里圈同學(xué)蹲下。”里圈學(xué)生聽(tīng)到口令后便蹲下來(lái)。“哇，這位學(xué)生蹲下來(lái)最快，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小貼?！苯又^續(xù)發(fā)出口令“外圈同學(xué)蹲下”，此刻，外圈學(xué)生迅速地蹲下來(lái)，之后的教學(xué)學(xué)生都能夠認(rèn)真聽(tīng)從教師指揮。

分析：執(zhí)教教師在發(fā)出指令后，立刻獎(jiǎng)勵(lì)了表現(xiàn)最好的學(xué)生，此時(shí)這名學(xué)生也有點(diǎn)受寵若驚，但大家立刻知道了被表?yè)P(yáng)的原因，上課的時(shí)候要聽(tīng)從教師指揮，并且要快速完成教師的指令，此時(shí)的評(píng)價(jià)并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，而是無(wú)形中給上課的紀(jì)律定下了規(guī)矩：要聽(tīng)從指揮，并且是快速完成。此時(shí)的評(píng)價(jià)帶給課堂的是一種紀(jì)律的約束性，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

二、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性

場(chǎng)景2：《跑：直線跑的練習(xí)方法》一課教師組織學(xué)生進(jìn)行拉大距離的直線跑練習(xí)時(shí)，在基本練習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行接力游戲比賽，在講解完比賽規(guī)則之后，教師一聲口令，學(xué)生飛奔著，一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行接力，其中一組有個(gè)小胖墩學(xué)生H，明顯落后于其他學(xué)生，果然，他最后一個(gè)到位，一臉喪氣。教師表?yè)P(yáng)了第1名，之后帶著笑臉走到學(xué)生H身邊，俯下身揉著他的頭說(shuō)道：“雖然你最后一個(gè)跑到，但是老師還是要表?yè)P(yáng)你遵守規(guī)則”。然后，教師又組織進(jìn)行了一次比賽，學(xué)生H積極參與。

分析：“學(xué)困生”必定在技能上落后于其他學(xué)生，但是，教師可以從其他方面激勵(lì)他們的積極性。通常每進(jìn)行一次比賽，跑得最慢的拖小組后腿的學(xué)生都會(huì)遭到同伴的指責(zé)，譬如：“你太慢了”、“都怪你”。由此，該學(xué)生自己也會(huì)覺(jué)得好丟臉或是喪氣，而在這個(gè)時(shí)候教師卻夸他遵守紀(jì)律，當(dāng)教師說(shuō)完這句話時(shí)，可以真切地看到學(xué)生表情微妙的變化。教師從另一個(gè)角度肯定了他剛才的努力，雖然跑得慢卻能很好地遵守規(guī)則，而不是像其他有些學(xué)生為了跑得快而犯規(guī)。

三、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

場(chǎng)景3：《排球：不同身體姿勢(shì)的拍（擊）球練習(xí)方法》一課讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)拍擊排球動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容是直臂墊球，在教學(xué)中教師一開始并沒(méi)有要求如何動(dòng)作，而在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師說(shuō)：“同學(xué)們擊球的時(shí)候手臂都伸得很直，能不能把球拋得更高一點(diǎn)啊，這樣就更好了哦！”

分析：這樣的評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)性，把終結(jié)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)成形成性評(píng)價(jià)。間接引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生接受，相反一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)“手臂伸得很直”的時(shí)候，他們自然就明白了原來(lái)手臂直一點(diǎn)會(huì)更好，把球拋得高一點(diǎn)會(huì)更好。對(duì)水平一的學(xué)生來(lái)說(shuō)形成性的評(píng)價(jià)更重要，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朝著技能發(fā)展，卻又不表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有技能要求，這樣的評(píng)價(jià)值得學(xué)習(xí)和研究。