張黎娜

濱州醫(yī)學院 山東濱州 256603

哲學素養(yǎng)與大學生綜合素質(zhì)提高的探索

張黎娜

濱州醫(yī)學院 山東濱州 256603

哲學素養(yǎng)體現(xiàn)了大學生的綜合素質(zhì)的核心，在大學生的成長和未來發(fā)展的道路上發(fā)揮著重要的作用。它包含哲學知識、哲學反思能力和哲學精神品格等，光靠哲學理論課程的教學遠遠不能提高大學生的哲學素養(yǎng)，大學生理論社團根據(jù)志趣而成立，可以實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務，是大學生哲學素養(yǎng)得以提高的重要平臺。文本主要論述了理論社團對大學生哲學素養(yǎng)提高的重要作用。

哲學素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；理論社團

一、大學生哲學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

（一）哲學素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的核心層面

大學生綜合素質(zhì)包括基礎性素質(zhì)（身體素質(zhì)、心理質(zhì)素、道行品質(zhì)、人文素質(zhì)）、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。哲學素養(yǎng)指的是一個人的哲學知識、理性反思能力、哲學精神品格等的體現(xiàn)。哲學素養(yǎng)決定著一個人的道德品質(zhì)和人文素質(zhì)，對人的專業(yè)思維產(chǎn)生影響，尤其是其哲學反思的精神對一個人的創(chuàng)新能力起著決定性的作用，不具有反思精神的人，沒有真正的創(chuàng)新能力。因理論思維和學習哲學有著密切關系，所以大學生哲學素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的核心層面。

（二）提高哲學素養(yǎng)是大學的重要任務

大學生需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出完整的人，尤其是經(jīng)濟時代，創(chuàng)新思維能力是衡量人才的重要的標尺，創(chuàng)新又離不開理性的反思，所以大學生哲學素養(yǎng)的提高是大學的主要任務。我國高校一直注重對大學生實施哲學教育，規(guī)定所有的專業(yè)都必須設置政治理論課程，以馬克思主義哲學和其中國化理論為學習的主要內(nèi)容，還要作為考取碩士、博士研究生的必考課程，主要是為了使大學生的哲學素養(yǎng)得以提高。我國的大學生需要學習哲學知識和專業(yè)知識，哲學知識培養(yǎng)人，專業(yè)知識培養(yǎng)職業(yè)，是大學生完整的教育人的宗旨的體現(xiàn)，也是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要表現(xiàn)。

（三）大學生哲學素養(yǎng)的提高需要相應的平臺

實際上系統(tǒng)的哲學知識教育對我國大學生哲學素養(yǎng)的提高并沒有起到很大的作用，他們只是掌握了基本的概念，并沒有形成哲學的智慧，缺乏人文精神和創(chuàng)新能力。主要是因為我們一直貫徹的哲學理論教育把馬克思主義哲學錯誤的當作常識和真理，當成自然、社會和思維的客觀規(guī)律學說，以常識性思維和科學性思維代替了反思性哲學思維。哲學被當成科學看待，失去了其特有的反思性、批判精神及創(chuàng)新精神，這種哲學教育只能使其增加哲學常識，并不能提高哲學素養(yǎng)。所以，大學生哲學素養(yǎng)的提高，在轉(zhuǎn)變教育觀念，改正馬克思主義哲學基礎認識的同時還要創(chuàng)造更合適的平臺，領會哲學理論，培養(yǎng)大學生的理性思維能力和哲學情懷。

二、理論社團是提高大學生哲學素養(yǎng)的重要平臺

（一）理論社團的發(fā)展歷程

學生社團是學生共同的志趣、需要或認同而自發(fā)的進行自我培養(yǎng)、自我教育、自我管理、自我服務的根據(jù)團體章程展開的團體活動。我國最早的學生社團成立于1904年京師大學堂，距今已有一百多年的歷史。我國最早的理論社團是1920年李大釗指導成立的“北京大學馬克思學說研究會”，屬于一個以愛國主義為思想教育基礎，有組織、有計劃的對馬克思主義進行研究和宣傳的學生社團。五四時期，各大學陸續(xù)成立相似的理論社團，也就是“紅色社團”，是現(xiàn)今學生理論社團的基礎。建國以后，學生理論社團的發(fā)展經(jīng)歷了三個時期：一是以馬克思主義思想為主要研究內(nèi)容的五六十年代時期；二是八十年代末九十年代初以西方哲學，如尼采、薩特、叔本華、弗洛伊德哲學思想為研究內(nèi)容的時期；三是十五大后，以鄧小平中國特色社會主義理論為研究內(nèi)容的時期?，F(xiàn)在學生理論社團在學生社團中活躍的程度不高，比例只有百分之十左右。當前高校的學生團體大致分為：理論類、專業(yè)類、體育類、藝術類、科技創(chuàng)新類、公益服務類。

（二）學生社團對大學生哲學素養(yǎng)的重要作用

因?qū)W生社團具有自覺組織、自我教育、自我管理的特點，所以其作用很重要，也因此受到廣大教育者的重視。我國高校比較重視對學生理論社團的研究和建設。高校的理論社團功利性比較弱，自覺性比較強，成員比較廣泛，便于成員之間相互交流，吸取他人的專業(yè)見解和經(jīng)驗，使學生加深對哲學理論的理解。因為社團活動具有開放性，尤其是社團的實踐類的活動，有助于學生實踐精神的培養(yǎng)，也有利于學生團隊合作意識和理性思辨能力及批判精神的培養(yǎng)。所以，學生理論社團是學生哲學素養(yǎng)得以提高的重要的平臺。我國高校的理論工作者充分的肯定了學生理論社團的重要作用，認為理論社團是學生成長的需要，是學生理性思維得以培養(yǎng)、理論水平得以提高的需要，學生的理論社團對培養(yǎng)學生的哲學品格和人文精神發(fā)揮著重要的作用，說明學生理論社團是提高學生素養(yǎng)的重要的平臺。

三、大學生理論社團發(fā)展過程中的問題

（一）理論社團發(fā)展中的問題

大學生理論社團的自身發(fā)展還存在著很多問題，制約著其順利的開展。主要表現(xiàn)在：管理上比較松散，沒有規(guī)定的社會成員，對社團活動缺少統(tǒng)一的管理；缺乏明確的規(guī)章制度，沒有明確的社團宗旨和任務，好多都是名存實不存；社團活動缺乏規(guī)律性，活動的內(nèi)容比較少，活動的形式比較單一，除了聽講座、讀書報告或偶爾的辯論活動，其他活動形式很少，活動內(nèi)容也不豐富。尤其是人們對馬克思主義哲學常識化、教條式的理解，并且給馬克思主義哲學長期帶上政治色彩或意識形態(tài)的標簽，馬克思主義哲學以外的哲學思想只是簡單的區(qū)別唯物或唯心以及進步與落后，并且用馬克思主義哲學的標準批判，或用自然科學去驗證，摒棄了哲學的超載性、超驗性的反思精神，哲學就失去了它的魅力所在，變成了一個考試學科，缺少任何實用價值，也就缺少了其獨特的吸引力。另外，社團也沒有優(yōu)秀的哲學素養(yǎng)老師的指導，現(xiàn)在學生理論社團主要是團委老師管理，對學生通常是從政治或行政角度管理，沒有從哲學的高度出發(fā)去引導。學生學習哲學知識的時候應該以蘇格拉底助產(chǎn)式教育為基礎，通過辯論使學生認識到自己的不足，加強學習。

（二）大學生自身的哲學素養(yǎng)不高

現(xiàn)今大學生的哲學素養(yǎng)亟需提高，但是其本身又缺乏提高哲學素養(yǎng)的自覺性。受社會文化環(huán)境的制約，現(xiàn)在的大學生功利性比較重，主要追求文憑，不能沉下心來去思考，在學習中追求便捷，缺乏反思的精神，有任何問題只是一味的找書中標準答案或直接百度。玩手機、看肥皂劇、打網(wǎng)絡游戲、看選秀類綜藝節(jié)目在課堂上都經(jīng)常發(fā)生，偶爾有看文藝小說的都能讓教師感覺到欣慰。想讓學生得高分并不難，但是要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應該從根本入手，使學生的理性思維能力得以提高。要求我們對理論社團要加強引導和規(guī)范，使其開放性自我教育的作用充分的得到發(fā)揮，促使大學生哲學素養(yǎng)的提升。

四、利用理論社團提高大學生哲學素養(yǎng)的作用

（一）規(guī)范理論社團的管理

對社團的內(nèi)部的分工要明確，制定出社團具體的規(guī)章制度，規(guī)范對社會成員的管理；對社團加強有效的指導，安排哲學素養(yǎng)較高的教師指導社團成員的學習和研究；關注社團的活動，特別是校外的活動，防止以哲學名義的境外宗教勢力對學生進行思想滲透。

（二）創(chuàng)造積極的文化氛圍

要創(chuàng)造對培養(yǎng)學生哲學素養(yǎng)有利的校園文化氛圍，開展積極的有文化思想的課外活動，使學生逐漸熱愛學習哲學知識，不斷提高其哲學素養(yǎng)，引導學生自覺的學習理論知識，逐漸的形成理性的思辨能力。

（三）豐富理論社團的活動

要豐富理論社團的活動形式，使理論社團的活動水平得以提高，如舉行哲學沙龍，用沙龍的新鮮的方式吸引學生，對培養(yǎng)學生的社交禮儀也有很大的作用。要想在哲學沙龍中的表現(xiàn)出眾，就要有良好的理論基礎以及智慧的頭腦和良好的表達能力。

五、結(jié)語

一個人提高哲學素養(yǎng)主要是在大學期間完成，因此要在大學期間努力學習哲學知識，形成理性的反思和批判精神，還要靠學生自覺地學習和成長，構建起進行自我教育的平臺。另外哲學素養(yǎng)的提高也不僅僅局限于大學期間，哲學是促使人心智成長的，保持好奇心不斷的進行反思，才能使哲學素養(yǎng)得到不斷的提高。

［1］孫正聿.哲學導論［M］.北京：中國人民大學出版社，2009（2）：25-29.

［2］張云鵬.哲學素養(yǎng)何以可能［J］.學術界，2010（2）：50-58.

［3］葉楓.深化實驗教學改革，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.實驗室研究與探索，2009（10）：101-106.

張黎娜，（1981.12-），漢族，山東濱州，學士，講師，中級，思想政治教育。