李 婧

中共資陽市雁江區(qū)委黨校 641300

基層黨校提升黨建專題課教學水平的思考

李 婧

中共資陽市雁江區(qū)委黨校 641300

我國對黨員及領導干部進行培訓的主要場所就是基層黨校，而黨建專題課屬于培訓過程中的核心課程，對于提升黨員及領導干部的文化修養(yǎng)、政治立場、理想信念等方面有著積極的影響。近幾年來，我國基層黨校開展黨建專題課取得了不錯的效果，但是，在教學方式上、師資力量上、社會認識度等方面還是存在很多的問題，只有將這些問題妥善解決好，才能全面提升基層黨校的黨建專題教學水平。

基層黨校；黨建專題課；教學水平；思考

一、前言

黨建主題課教學是基層黨校的核心部分，在提升黨員及領導干部修養(yǎng)、理想政治信念等方面有著很大的幫助。但是在黨建專題課的實際開展中還是存在著很多的問題，傳統(tǒng)的黨建專題課的教學方式比較枯燥、乏味，無法得到“學生們”的認可，為黨建專題課的教學增加了許多的困難。由此可見，要想提升“學生們”的黨性修養(yǎng)，首先要提升黨建專題課的教學水平。

二、堅持“專、新、實”的基本原則開展黨建專題課

（一）堅持“專”的基本原則開展黨建專題課

“?！笔侵杆x擇的黨建專題不宜過大，應該選擇那些有針對性的課題，如果討論的課題過于寬泛就會出現學生理解比較模糊的現象，無法使用嚴謹的邏輯對課題進行詳細的分析，導致黨建專題課的開展無法取得預期的效果，對其教學水平的提升有很大的阻礙。因此，在進行黨建專題課教學的時候，教師應該有針對性的進行講解，注重課題的現實意義，積極關注社會上的熱點話題，是學員們充分認識到黨建專題課的指導意義。

（二）堅持“新”的基本原則開展黨建專題課

“新”是指黨建專題課的話題必須要新穎，那些陳芝麻爛谷子的事情就不要在一遍遍的講了，要充分體現出“新”的概念。首先，黨建專題課要能夠反映當今社會的實際情況，并且能夠適應時代的變化，根據時代的發(fā)展做出相對應的調整。其次，要積極的對當今社會的新情況進行研究，選擇人們比較關心的熱點話題進行深入的分析與探討，提高人們對黨建專題課程的認識，積極的去面對這些問題，而不是選擇逃避。最后，要服務新任務，黨建專題課的內容必須要是積極向上的，能夠鼓舞人心，提升人們信息與力量的觀念。

（三）堅持“實”的基本原則開展黨建專題課

“實”是指黨建專題課在教學過程中要重視對其實踐性，如果研究的課題脫離了現實，就沒有任何深入研究的意義，要了解社會熱點信息中的實用性，找到那些能夠吸引人民群眾關注度，提升學員思想意識的課題。另外，還要關注學員對課題的解決能力，學員在實際生活中所遇到的問題會比黨建專題課教學中的課題要復雜很多，其中充滿了很多的不確定性，教師要觀察學員解決問題的過程，引導學員按照正確的方式去解決問題，培養(yǎng)學院的應變能力與適應能力，將理論知識與實踐經驗相結合，確保黨建專題課沒有脫離生活實際。

三、提升黨建專題課教學的師資團隊水平

（一）豐富教師的理論知識水平

具備專業(yè)的理論知識才是一名優(yōu)秀的黨建專題課教師，而黨建專題課教學水平的提高，與教師的理論知識水平有著密不可分的關系。首先，基層黨校的教師要精通馬克思主義的內涵，對我國黨政情況有深入的研究與分析，通過扎實的基本功來提升自身的教學水平；其次，教師要有堅定的政治立場與理想信念，只有教師的立場明確了，才能教導出立場明確的學生；第三，教師不僅要了解國內的基本情況，像是國情、黨情等，還要了解國外政治的發(fā)展情況，積極的階段國外值得學習的地方。

（二）培養(yǎng)教師的語言表達能力

幽默的語言表達能力在黨建專題課教學中發(fā)揮著重要的作用，本來黨建專題課就比較枯燥、乏味，如果按照傳統(tǒng)的教學模式對學員進行培訓，只會降低學員們的學習效率。首先，教師的表達要清晰、嗓音要洪亮，讓學員們能夠聽的真切、聽的輕松；其次，教師在講解過程中要幽默詼諧，用幽默的語氣去講解嚴肅的話題，對于緩解課堂壓抑的氣氛有很大的幫助。但是，幽默并不代表著嘩眾取寵，同樣都是這些知識，只是換一種更容易被學員們接受的方式表達出來，不能改變其本質；第三，教師在講課過程中要注意語氣、語調，抑揚頓挫、鏗鏘有力的講解能夠激發(fā)學員們的熱情，使學生融入到課堂氛圍當中，黨建專題課的教學內容也更容易被學員們所接受。

（三）加強教師與教師之間交流

也許一名教師的力量不足以想出如何提升黨建專題課教學水平的方法，但是10名呢？100名呢？基層黨校可以發(fā)揮自己的基本職能，與其他黨校進行交流與學習，通過教師之間互相交流經驗、教學觀摩，找到最佳的黨建專題課教學方式，各個基層黨校的教師要積極參加學術理論研討會，進行學術上的交流，通過討論的過程學習到更多的知識，在提升自身理論知識水平的同時，完善了黨建專題課教學方案的設計。另外，基層黨校還可以通過這種交流的方式，吸收優(yōu)秀的師資人才，從而提升自身師資團隊的水平。

四、創(chuàng)新黨建專題課教學的方式

（一）互動式教學

互動式教學就是在黨建專題課教學中加入互動的環(huán)節(jié)，可以是教師提出問題由學員進行解答，也可以是學員提出問題由教師進行解答，當然也可以是學員之間相互交流、提問，增強教師與學員之間的互動，是學員解決問題的思路更加的清晰，從根本上提升黨建專題課的教學水平。

（二）案例式教學

教師在進行備課的時候就應該準備好幾個案例，有針對性的提出思考問題，在課堂上，學員通過對案例進行深入的分析，去解答教師提出的問題，當然，學生之間可以相互討論，共同完成這些問題，也可以自己參照相關資料進行解答，不管是哪一種方式，都會產生一種良好的學習氛圍，提高了學員對黨建專題課的積極性，培養(yǎng)學員自主解決問題的能力。

五、科學的選擇黨建專題課的教學課題進行講解

（一）選擇近期的熱點話題

黨建專題課的教學課題的選擇非常重要，選對了正確的課題就相當于黨建專題課已經成功了一半。一般情況下，教師會選擇近期的熱點話題作為參考對象，結合黨的方針政策對熱點話題進行分析，對社會的發(fā)展方向有一個更加深刻的了解。像是在學習科學發(fā)展觀活動開展的時候，教師應該充分了解與科學發(fā)展觀相關的理論知識，以及最近與科學發(fā)展觀聯系比較密切的話題，通過黨員及領導干部的深入探討，抓住時機進行講解，提升該課題的教學效果。

（二）結合本市的實際情況

在進行黨建專題課教學的時候，最忌諱的就是“假、大、空”的現象，所以，在選擇黨建專題課的教學課題的時候，一定要結合本市的實際情況進行選擇。首先，找到在本市比較具有代表性的課題，針對這些課題進行擇優(yōu)選擇。其次，基層黨校的教學工作要圍繞當地黨委與政府的中心工作開展，因此，在進行黨建專題課的教學課題的選擇的時候，除了要結合本市的實際情況以外，還要深入貫徹本市黨建工作，只有這樣才能使課題更加具有說服力與指導價值。

（三）根據學生的自身水平

在進行黨建專題課的教學課題選擇的時候，還需要考慮到學生自身理論知識的水平，對國情、黨情等方面的了解程度進行課程的制定，如果針對理論知識相對較弱的學生教師為其選擇了比較復雜的課題，不僅不會提升黨建專題課的教學水平，還會降低學生對黨建專題課的學習效率。因此，在進行課題選擇的時候，要了解學生自身的需求，根據不同地區(qū)不同時期的政治發(fā)展情況進行課題的選擇，真正做到結合自身、揚長避短的進行課題選擇。

六、結論

綜上分析可知，基層黨校提升黨建專題課教學水平的方式主要有四種，分別從基本原則、師資水平、教學方式、教學內容這四個方面進行研究，真正了解黨建專題課的存在價值，對提升黨員及領導干部黨性修養(yǎng)、政治理想等方面有很大的幫助。

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