李秋萍

一、正確認識公開課：呼喚回歸“原生態(tài)”的語文課堂

一些老師一提起上公開課、示范課、觀摩課，就會想到要充分調(diào)用自己的表演才能，要使用最先進的教學設(shè)備，尤其要強調(diào)使用當下最時興的多媒體。筆者在這里并非一概否定多媒體的獨特功效，筆者的觀點是：常態(tài)下的語文課運用教學手段，關(guān)鍵要看當時的教學內(nèi)容和教學環(huán)境是否需要，用這些教學手段是否實用有效。

筆者認為，公開課，尤其是學校舉辦教學開放日的推薦課、教研室舉辦的學科研討課等，即筆者所提出的“非比賽性質(zhì)”的公開課，更不應(yīng)該準備成“表演課”。表演課經(jīng)過了濃妝艷抹，已經(jīng)是一節(jié)非常態(tài)的教學課了。筆者私下認為，這種課大大失去了同行之間的科研價值和借鑒價值，遠遠脫離了教學實際。

誠然，公開課與常態(tài)課還是有很大區(qū)別的。反復(fù)演練后所展示的公開課、觀摩課，必然是具有表演性的，因為它有眾多的觀眾。講課教師在這個特定的情境中，不可避免地成為表演者。而且，那個拿著麥克的執(zhí)教者，他的行為絕非是個人行為，他的背后有一個團隊。他在進入中間這個小小的區(qū)域——他的舞臺之前，是經(jīng)過長時間的排練的，他的課程設(shè)計是精心策劃的，并且是被他身邊的同事以及專家多次討論、反復(fù)推敲、反復(fù)修改過的。公開課從其意義上來講，必然具有一定的表演性質(zhì)。筆者所強調(diào)的，是公開課不能表演過度，以致于成為了“作秀”。上公開課如果等同于表演課，實為不妥。

所謂“原生態(tài)”的語文公開課，并不是說什么準備都不做，就完全像平常上語文課那樣，把最原汁原味的課堂呈現(xiàn)給各位同行。那樣就太兒戲，太敷衍了。公開課跟平常的課堂還是有區(qū)別的。筆者認為，一般的非國家級、省級比賽的公開課，不必過度準備，把握住基本要求準備即可。公開課一般有幾個要求：公開課應(yīng)該是一節(jié)完整的課，必須有頭有尾，教學過程需完整；教學目標必須明確合理，40分鐘時長的教學重難點突出。筆者所謂的“原生態(tài)”，旨在去掉過多的準備，尤其是學生準備，以免公開課變味成了公開的表演和作秀，失去教研意義。

二、公開課如何接地氣

1.教學態(tài)度上：不忘初心，放下榮辱，投入上課。既然用心準備了，就放下榮辱觀，抱著真誠地與同行交流、學習的態(tài)度，全力以赴上好這一節(jié)課。

2.教學目標設(shè)計上：必須牢牢地以《課程標準》為規(guī)范，教學目標的設(shè)置必須務(wù)實、合理，不宜過于追求高大上，因為過于高大上的教學目標容易落空，40分鐘內(nèi)如果無法達成教學目標，那一節(jié)公開課必然宣告失敗。教學目標都沒有實現(xiàn)，這節(jié)課不是失敗了嗎？筆者認為，公開課有一點必須做到位，就是“一節(jié)公開課必須有亮點”，也就是這一節(jié)課必須有“制高點”。這就要求教學目標必須合理，在此基礎(chǔ)上設(shè)計“制高點”。

3.教學手段運用上：恰當使用多媒體。制作課件如果只追求背景的華麗、好看，就是本末倒置了，其實，課件的背景不是重點，不必追求花哨。圍繞教學目標進行課件的制作，課件脈絡(luò)清晰，重難點突出，有利于教學目標的達成和教學過程的開展即可。筆者認為，課件大可白底黑字為主，如非必要，不必華麗花哨，以免喧賓奪主。

今天，我們幾乎離不開圖畫了，它日甚一日地占領(lǐng)著課堂的空間。多媒體教學，在并不長的時間內(nèi)，成為幾乎所有語文教師駕馭自如的教學手段。特別是那些被精心設(shè)計的觀摩課，沒有圖畫的相助，似乎那課就上不成了。這些年，我們看到了粉筆、板書被冷落，溢光流彩的幕布成為課堂的新貴。其實，只有當圖畫可以幫助我們理解語言文字、幫助培養(yǎng)語言文字運用能力的時候，它才值得引入語文課堂。

筆者以為，畫面恰到好處即可，華麗背景大可刪除，以免本末倒置，使學生的注意力去了無關(guān)緊要的背景或圖畫上。

4.教學方式上：不一定非要小組合作，有時候個人思考更有利于教學目標的達成。

筆者以為，教學方式不必刻意“追求表面”。很多教師以為，只要改變了以前的“滿堂灌”模式，盡量把課堂交給學生，多讓學生交流討論，教師盡量少說，學生多合作多討論，這就是“以學生為主體”了，這是對教學民主的誤讀，是把教學形式上表面的熱鬧硬套上“符合先進的現(xiàn)代化的教學理念”的標簽，實則流于形式。表面上看這節(jié)課師生教與學其樂融融，學生表現(xiàn)積極，課堂氣氛熱烈，然而，熱鬧過后，學生并沒有真正掌握什么，教學的三維目標無奈落空。

5.教學環(huán)節(jié)安排上：課堂不應(yīng)一味追求熱鬧，不能為了熱鬧而熱鬧。如：筆者第一次上《碗花糕》的時候，學生們表現(xiàn)得非常積極，大家踴躍發(fā)言，課堂效果較好。但經(jīng)過幾年的錘煉后，筆者再上這篇文章，就領(lǐng)悟到，在最后，嫂子去世后，我憑碗寄意，懷念嫂子，這個時候，教師引導學生理解這種深情時，感情基調(diào)應(yīng)該更沉穩(wěn)一點、莊重一點，而不是完全沉浸在思念的激動之中，這樣的情感引導更準確、更到位，因為此時，要讓學生品讀的是如媽媽一般的嫂子去世了，我再也吃不上她為我做的碗花糕，再也感受不到她那如母親一般的深愛了，內(nèi)心充滿了難過和悲傷。

6.教師準備上： 重心應(yīng)是“備學生”。有些教師誤以為“備學生”就是讓學生做大量的練習，以至于學生對即將要上的新課過于熟悉，甚至反感，提不起精神來上，甚至不想上。筆者以為，公開課要想上出“亮點”和“制高點”，教師的引導和適時點撥是關(guān)鍵，這正是教師公開課前，最需要用心準備的。北大曹文軒教授就曾在語文評課時提出：“一節(jié)語文課，教師應(yīng)當有一段一段十分地道的言語，像寶石一樣鑲嵌在整個教學過程中，這些話熠熠生輝，照亮課堂，也打動聽者的靈魂?！彼貏e指出，“一個講授者，應(yīng)當知道講臺是屬于他的，那是他的位置所在，那是他發(fā)心魂之聲、發(fā)智慧之聲、發(fā)啟蒙之聲的地方”，“ 我希望在一堂課上，講課者不時有醍醐灌頂、讓那些愚頑的孩子頓開茅塞的言詞。最理想的課堂應(yīng)是強強集合，有眾聲喧嘩，也有獨領(lǐng)風騷，要讓那些孩子在那一刻領(lǐng)略你的睿智、才華與風采”。

筆者愚見，教師要準備的，就是結(jié)合上課內(nèi)容，用心準備好自己的真知灼見，這樣的真知灼見，是你的思考，你的解讀，只要準備充分，你的公開課接地氣了，必定能讓聽課者耳目一新，由衷為你真誠的語文課堂、適時睿智的引導、認真有效的教學態(tài)度點贊。

此外，筆者認為語文公開課還有一點課前尤其需要準備好，就是“有感情地朗讀課文”。如果課堂上教師需要范讀，那么，教師的課前準備必須充分——對文本內(nèi)容充分解讀；對人物之間的感情充分解讀、準確拿捏；對范讀部分做到咬字準確，熟讀成誦，感情飽滿、到位。引導學生領(lǐng)悟文本的情深意切，在認識層面邁上新高度。

7.學生準備上：適度準備。誠然，公開課與平常上課時有所不同，筆者認為，公開課不是作秀，與平常上課相比，要準備的東西應(yīng)該更多的是在“備課”和“備學生”。備課——認真研究《課程標準》與教材，設(shè)置務(wù)實、合理的教學目標；圍繞教學目標認真?zhèn)湔n，務(wù)求教學環(huán)節(jié)步步相扣，有序不紊；教學內(nèi)容梯度合理，由淺入深；教學時間安排合理，40分鐘內(nèi)務(wù)必完成一個完整的教學內(nèi)容，落實教學目標。備學生——布置相應(yīng)的預(yù)習內(nèi)容，準備好學案。這樣，上課時，學生自然在有備而來的情況下，帶著適度的興奮和一點點緊張，真實地呈現(xiàn)給聽課的專家和老師們一節(jié)常規(guī)狀態(tài)下的、原汁原味的語文課堂。這才是真正的有意義的公開課！

參考資料：

曹文軒《自然是語文教學的最高美學原則》，《語文教學通訊》2013年第8期。endprint