王榮軍

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著科學技術的發(fā)展與進步，信息技術已逐漸走進各大教學課堂，并在一定程度上促進了課堂教學質(zhì)量的提升。在初中化學教學中，信息技術已然成了重要的教學手段之一，它不僅能夠提升課堂教學效率，還能夠有效地促進學生們化學思維能力的提升，于學生而言受益頗多。因此，如何高效地在初中化學教學中運用信息技術依然成為每位化學教師的必學課題之一。

【關鍵詞】信息技術 初中化學 有效性

合理運用信息技術能夠有效地改善課堂教學質(zhì)量，豐富化學教學資源，還能夠在一定程度上活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生們對化學學習的興趣，從而提升學生們的化學能力。那么，教師如何才能有效地將信息技術運用到初中化學教學課堂之中呢？就筆者而言，教師應當從方面著手，其一，教師可以利用多媒體技術制作具有吸引力的多媒體課件，吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生們聽課的積極性；其二，教師可以借助信息技術將一些化學學習資源、化學實驗視頻等共享給學生們，有利于學生們在課后自主進行化學學習；其三，教師可以借助信息技術在化學教學課堂中形象生動地展示一些教學中難以實現(xiàn)的化學現(xiàn)象，從而幫助學生更好地理解與記憶化學知識。在本文中，筆者便結合自身的化學教學經(jīng)驗從以上三方面談談信息技術在初中化學教學中的運用策略。

一、合理運用多媒體信息技術制作化學教學課件，調(diào)動學生們的化學學習興趣

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師大多以知識點講授為主、黑板板書為輔的教學方式進行教學，顯然，這樣的教學方式過于單一，且不利于教學質(zhì)量的提升，甚至有些學生們根本就未曾參與到教師的講課過程中來，即沒有用心去理解相應的知識點，從而導致教學質(zhì)量持久難以提升。為了彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，筆者認為教師可以合理地借助信息技術來制作化學教學課件，一方面可以有效地活躍課堂教學氛圍，吸引學生參與到化學課件的教學中，并調(diào)動學生聽課的積極性，另一方面可以有效地提高化學課堂教學效率。

例如，在教學《質(zhì)量守恒定律》這一知識點時，由于考慮到這一化學知識的抽象性，筆者便借助信息技術制作了相應的教學課件輔助講解，即在多媒體課件中添加了一個軟件制作的三維立體圖，形象生動地將質(zhì)量守恒的原理展現(xiàn)出來，從而讓學生們直觀地了解物質(zhì)的分子、原子之間的變化規(guī)律以及其中的質(zhì)量守恒定律。同時，學生們的聽課興致也極為高漲，參與積極性極高，可見，形象生動的多媒體教學課件能夠有效地活躍課堂教學氣氛，并提高課堂教學效率。

二、運用信息技術共享教學資源，豐富學生們的課后學習生活

信息技術最大的特點就是沒有時空上的限制，具有較好的靈活性。在傳統(tǒng)教學課堂中，教師們的教學往往局限于一堂課之上，這種局限化的教學課堂已然不再滿足學生的教學需求，因此，在信息技術普及的今天，教師應當充分利用信息技術的資源共享性特點將更多更有效地教學資源分享給學生們，以豐富學生們的課后學習生活。例如，教師可以利用信息技術制作一些時長較長的實驗教學視頻，讓學生們在課后自主觀看學習，再如，教師也可以利用信息技術創(chuàng)建一個化學練習題庫，以便學生們在課后自主練習相應的化學習題，從而鞏固化學知識。

例如，在教學人教版九年級上冊第二單元中《制取氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先在課堂教學中講述了氧氣制取的化學方程式以及氧氣檢驗的原理等等，由于受到器材與課時的限制，筆者便利用信息技術制作了一個氧氣制取的實驗視頻，讓學生們在課后觀看這一實驗視頻，以充分了解氧氣制取與檢驗的過程，接著筆者還利用信息技術為學生們創(chuàng)建了一個知識題庫，其中包含了這一節(jié)內(nèi)容的相關練習題，并讓學生們在課后自主練習。如此便可有效地豐富學生們的課后生活，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、借助信息技術播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識

初中化學教學包括化學理論知識教學以及化學實驗教學兩大部分。在初中化學實驗教學方面，不少化學實驗條件要求嚴格或者實驗時長較長，教師很難現(xiàn)場完成，此時，倘若能夠借助信息技術將這一高難度的化學實驗以視頻的形式播放出來的話，則勢必能夠起到事半功倍的實驗教學效果。一方面，教師可以借助該實驗視頻生動形象地講解其中的實驗知識點，另一方面，學生們可以更好地觀看實驗現(xiàn)象，了解實驗細節(jié)等等。

例如，在教學人教版九年級下冊第八單元中《金屬的化學性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便借助信息技術制作了相應的化學實驗視頻，并在教學課堂中播放。首先筆者播放了一則常見金屬鐵、鋁、銅等分別與鹽酸、硫酸反應的化學實驗視頻，形象生動地將化學實驗現(xiàn)象展現(xiàn)在教學課堂中，而這正好彌補了傳統(tǒng)教學的弊端。其次，筆者便讓學生們根據(jù)自己在視頻中觀看到的現(xiàn)象進行探討，得出最后的實驗結論。如此一來，學生們不僅從生動的多媒體視頻中學會了相應的化學實驗知識，其自身的探究能力也有了一定的程度上的提升，一舉兩得。

結語

總而言之，信息技術的運用能夠有效地豐富初中化學教學課堂，并提高初中化學課堂教學效率，因此，在實際教學中，教師應當從多媒體教學課件的制作、化學教學資源的共享以及化學實驗教學視頻的播放等方面充分運用信息技術進行高效化學教學。

【參考文獻】

[1] 張娟. 合理運用現(xiàn)代信息技術打造初中化學高效課堂[J]. 教育周刊，2015.

[2] 景寶順. 運用信息技術助力初中化學課堂教學[J]. 教育學，2012.

（作者單位：江西省贛州市于都縣段屋初中）