馬 艷

(第一小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830002)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)嘗試

馬 艷

(第一小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830002)

英語(yǔ)課程提出要面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。但在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。這些學(xué)生有時(shí)甚至被遺忘，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。 究其原由，學(xué)困生的形成是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，成為學(xué)困生。這種現(xiàn)象在大班中又是普遍存在，如何減少學(xué)困生一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教師努力的方向。

要想幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，老師首先要了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的：1、一部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。2、在一些學(xué)生的心目中，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開(kāi)始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但好景不長(zhǎng)，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。3、有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，再加上成績(jī)不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。4、家校溝通及配合工作開(kāi)展不到位以及家長(zhǎng)的輔助作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。5、班額大，課堂管理不善而影響質(zhì)量。

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，是我們做教師的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)。如何才能真正讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中展示自己呢？

1 情感溝通，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好英語(yǔ)的自信心

教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不明顯，因此挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮，這時(shí)教師就要進(jìn)行及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他找回到自信，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成功，如課堂提問(wèn)、家庭作業(yè)、單元考試等方面，都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵(lì)他們更加刻苦地學(xué)習(xí)，以取得更大的成功。

“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心靈的接觸”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。的確，知識(shí)只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生所接受。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，用愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾，以真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。積極主動(dòng)與他們交流，及時(shí)了解他們的思想，從心理上指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)他們，使他們感到老師在關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己。只有這樣，學(xué)困生才能敞開(kāi)心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。因此，教師要有意識(shí)地提供一些讓他們能增強(qiáng)自信心的表現(xiàn)和機(jī)會(huì)。多挖掘他們的閃光點(diǎn)而加以表?yè)P(yáng)。使他們能在一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，不要以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心。

2 搭建家校溝通平臺(tái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的“橋梁”作用。

學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)因素是家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴在家長(zhǎng)會(huì)上爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)在家督促孩子讀書(shū)、聽(tīng)錄音、記單詞等,完成好每次作業(yè).⑵與學(xué)困生的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

3 合理組建學(xué)習(xí)小組，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系。

組織引導(dǎo)學(xué)生合理建組是一項(xiàng)重要的前提工作，教師應(yīng)十分關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，這樣才能保證學(xué)困生也得到最大限度的發(fā)展。首先，分組必須做到合理組合，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力，尤其是個(gè)性特點(diǎn)等因素。每個(gè)小組應(yīng)安排有善于關(guān)心、鼓勵(lì)同學(xué)的學(xué)生。這樣有利于在小組合作探究中更好的調(diào)動(dòng)、關(guān)注學(xué)困生的參與積極性。其次，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，合作探究前，教師要讓學(xué)困生做好個(gè)人努力，并在小組中合理分工。如在平時(shí)學(xué)習(xí)中，規(guī)定小組中每位成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。再分配中，我采取四人分工協(xié)作制，人人是分管組長(zhǎng)，互查課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、解決疑難問(wèn)題等。幫助學(xué)困生在小組合作時(shí)增強(qiáng)他們的責(zé)任感。這樣，既豐富了小組活動(dòng)內(nèi)容，又使學(xué)困生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，展示自我，從而讓學(xué)困生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，也為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生成長(zhǎng)的一個(gè)搖籃。教師在關(guān)注合作學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的同時(shí)，更要積極關(guān)注、關(guān)心學(xué)困生，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)诤献餍〗M中擔(dān)任適合自己的角色，提高他們的學(xué)習(xí)能力，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)，保護(hù)了學(xué)困生的參與權(quán)，他們的參與意識(shí)慢慢增強(qiáng)了；保證了他們的交流權(quán)，他們的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了；樹(shù)立了他們的自信心和成就感，他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要因素。

如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@是我國(guó)著名教育家陶行知的一句話。在當(dāng)今的教育理念中它依然有足夠的說(shuō)服力和指導(dǎo)意義。在教育中，我們不是選擇可教育的學(xué)生而是追求可教育的方法?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，學(xué)生的落后不是一天造成的，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也非一朝一夕的事情。教師要本著教書(shū)育人的宗旨，本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給學(xué)困生以幫助，而且要給以時(shí)間。我們還要努力提高自身的教學(xué)水平，有策略地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，并結(jié)合其他多種教育方法，幫助學(xué)困生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必勝信心，增進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的“內(nèi)驅(qū)力”，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。

馬艷(1978-)，職務(wù)：小教高級(jí)，學(xué)歷：本科。

G63

A

1672-5832(2016)03-0266-01