徐文秋

(隆昌縣山川鎮(zhèn)九年制學(xué)校 四川 內(nèi)江 642177)

關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)課存在問(wèn)題的分析與反思

徐文秋

(隆昌縣山川鎮(zhèn)九年制學(xué)校 四川 內(nèi)江 642177)

生物實(shí)驗(yàn)操作之于學(xué)生興趣的激發(fā)、知識(shí)的鞏固和學(xué)能的提升等的重要性，已無(wú)需論述，需要高度關(guān)注與深刻反思的是學(xué)生設(shè)置部分教師對(duì)此的漠視。本文就初中生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的“自我認(rèn)知度不夠，不能理直氣壯開(kāi)展管理與教學(xué)”“教學(xué)直觀性差，學(xué)生沒(méi)能掌握正確的操作方法”“實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課堂可能出現(xiàn)的突發(fā)事件沒(méi)有足夠的預(yù)案”和“課堂信息渠道不暢,學(xué)生不能及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果”四方面做了分析與反思，可給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)有益的思考。

初中生物;實(shí)驗(yàn)課問(wèn)題;分析與反思

生物學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是必不可少的，更是至關(guān)重要的。生物實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑。因此，每一位生物教師都應(yīng)該想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)開(kāi)足開(kāi)全，并將實(shí)驗(yàn)課保質(zhì)保量上好；每位實(shí)驗(yàn)室管理員更應(yīng)該承擔(dān)提供良好實(shí)驗(yàn)條件、協(xié)助生物技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。

但實(shí)際情況并不盡如人意，筆者常常聽(tīng)到不少同行反映，實(shí)驗(yàn)課雖好，但課堂太難管理和組織。有的老師調(diào)侃地形容說(shuō)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室亂得簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而有些學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課的目的常常不夠端正，他們之所以喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，是覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課好玩。所以，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。作為一名九年制學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)管理員，筆者也遇到過(guò)類似情況。如何才能將實(shí)驗(yàn)課組織得井然有序，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)活而不亂呢？筆者根據(jù)自己多年的管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)不成熟的總結(jié)反思:

問(wèn)題一：自我認(rèn)知度不夠，不能理直氣壯開(kāi)展管理與教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教師自身覺(jué)得生物學(xué)科占比不多，效能不高，管理與教學(xué)上不愿也不能全力投入。

反思：加強(qiáng)自我對(duì)生物科學(xué)重要的再認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)生物學(xué)習(xí)重要性的再認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，全新去愛(ài)實(shí)驗(yàn)操作工作，全新去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。有這些深刻的認(rèn)識(shí)打底，進(jìn)入學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、管理和教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)全力投入，幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)增效，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

問(wèn)題二：教學(xué)直觀性差，學(xué)生沒(méi)能掌握正確的操作方法

很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)具體環(huán)節(jié)是泛泛而談，缺乏可操作性，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)講得很清楚，而學(xué)生還是茫然而不知怎么下手，不是不愿操作，而是不會(huì)操作。

反思：實(shí)驗(yàn)教師及相關(guān)人員在給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，要采用多種方式，力求學(xué)生的真正掌握。如最常用的演示法，實(shí)驗(yàn)教師一邊演示一邊敘述，在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處要強(qiáng)調(diào)。并向?qū)W生提問(wèn)：為什么這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不這樣會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。教師還可以采用多媒體播放錯(cuò)誤操作產(chǎn)生后果的動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的注意。有時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的對(duì)比度不強(qiáng)，不便于學(xué)生觀察，這時(shí)實(shí)驗(yàn)員可設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋尘?。有的演示?shí)驗(yàn)演示物太小，前面的學(xué)生可以看，而后面的學(xué)生較困難看見(jiàn)。這時(shí)實(shí)驗(yàn)教師可采用實(shí)物投影儀投影在大屏幕上，效果較好。實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，增強(qiáng)效果，提高課堂效率。

問(wèn)題三：實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課堂可能出現(xiàn)的突發(fā)事件沒(méi)有足夠的預(yù)案

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，受到諸多因素的影響和制約：有時(shí)，無(wú)法預(yù)料實(shí)驗(yàn)中突然停電或停水，讓實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。在分組實(shí)驗(yàn)中，有的小組很快出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而有的小組的實(shí)驗(yàn)難以出現(xiàn)預(yù)期的現(xiàn)象。比如顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋松動(dòng)，已調(diào)好焦距，手一松開(kāi)，物像就不見(jiàn)了。

反思：在課前，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)做好多個(gè)準(zhǔn)備，以防不測(cè)。如果遇到因停水或停電而讓實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師如果讓學(xué)生回教室上課，那樣既耽誤時(shí)間，影響其他班級(jí)上課，又影響自己完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師可做適當(dāng)調(diào)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行正常教學(xué)，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)秩序的良好。在實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)教師必須預(yù)作實(shí)驗(yàn)，保證課堂演示實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)課前，為什么教師必須預(yù)作實(shí)驗(yàn)?zāi)?？因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)預(yù)作實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)其中可能隱藏的問(wèn)題，有效處理突發(fā)事件。教師通過(guò)預(yù)作實(shí)驗(yàn)，還可以知道實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位、完整。

問(wèn)題四：課堂信息渠道不暢，學(xué)生不能及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果

在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生對(duì)自己觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果是否正確是很關(guān)心的。如果實(shí)驗(yàn)課堂師生信息溝通不暢，教師不能及時(shí)準(zhǔn)確地告知學(xué)生：他們是否觀察到應(yīng)該觀察的現(xiàn)象，以及獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。容易影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還容易引起課堂秩序的混亂，這些都直接影響著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)的順利完成。

反思：新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力等。要求教師在探究實(shí)驗(yàn)中扮演好角色，教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的組織、引導(dǎo)和協(xié)作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，以小組的形式合作式探究性學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)中不同的觀察任務(wù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，如利用掛圖、顯微投影、實(shí)物投影、錄像或視頻等，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是正確的，以及指導(dǎo)學(xué)生如何去捕獲正確的觀察現(xiàn)象。然后教師在大屏幕上展示提出的問(wèn)題,要求學(xué)生帶著這些提問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程將問(wèn)題解決。學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能以探究式實(shí)驗(yàn)為主，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新性或開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)和空間，自然會(huì)全身心地投入到探究過(guò)程中，而不會(huì)有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。

初中生物實(shí)驗(yàn)課的有效組織和調(diào)控，還有很多方面需要注意，比如，要擬好本學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、要做好課后反思等，在此不再贅述。

我們應(yīng)該樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)學(xué)生和課堂有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)和情感感受，要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的生命個(gè)體平等對(duì)待，加以尊重，對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)以師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受為主體，而不能單純以課堂紀(jì)律的好壞來(lái)衡量。

[1] 鄭國(guó)建.初中生物實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)的模式研究.陜西教育.2013.5;

[2] 王翠微.改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)，展示探究教學(xué)魅力.中學(xué)課程研究.2014.7。

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1672-5832(2016)03-0169-01