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        我眼中的幼兒園兒童品德教育

        2016-11-26 21:07:56彭紹蓉
        小品文選刊 2016年18期
        關(guān)鍵詞:品德德育幼兒園

        彭紹蓉

        (豐都縣示范幼兒園 重慶 408200)

        我眼中的幼兒園兒童品德教育

        彭紹蓉

        (豐都縣示范幼兒園 重慶 408200)

        兒童是祖國的花朵,是祖國未來的希望。但就目前來看,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),使得幼兒養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣,品德問題已經(jīng)成為了人們關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要問題,教育要從娃娃抓起,品德教育更是如此。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極在教育活動(dòng)中滲透品德教育,讓幼兒在潛移默化中形成良好的品德,只有這樣才能夠樹立幼兒良好的人格品質(zhì),才能夠更好的促進(jìn)兒童發(fā)展。

        幼兒園;兒童;品德教育

        1 幼兒園兒童品德教育存在的問題分析

        幼兒園承載了重要的兒童教育功能,但當(dāng)前大多幼兒園片面的注重幼兒知識(shí)教育,并沒有行使兒童德育的重要功能,這就衍生出了幼兒園兒童品德教育的一些問題。

        1.1 游戲活動(dòng)中缺乏品德教育

        兒童道德建立是兒童在與環(huán)境的不斷交互中完成的,游戲活動(dòng)是幼兒教師為了更好的完成幼兒教育而創(chuàng)建的一種復(fù)合兒童特點(diǎn)的活動(dòng),在游戲活動(dòng)中兒童往往能夠更多的明白事理,建立道德觀。但就目前來看,許多幼兒園的游戲活動(dòng)大多由教師主導(dǎo)來完成,制約了兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,這使得兒童在建立道德的過程中往往過于被動(dòng),從而影響了德育效果。例如,在角色扮演游戲活動(dòng)中,兒童都想扮演“爸爸”這一角色,這時(shí)教師往往隨意的定下角色,并沒有考慮到兒童的想法,也沒有教導(dǎo)兒童要懂得謙讓、分享,在游戲活動(dòng)中并沒有滲透品德教育。

        1.2 教學(xué)活動(dòng)中缺乏品德教育

        幼兒園教學(xué)活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)的重要渠道,同時(shí)教學(xué)活動(dòng)也是幼兒德育的重要途徑,但當(dāng)前許多幼兒園教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解比較片面,單純的注重教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)教育功能,忽略了德育。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中往往過于注重兒童對(duì)技能的掌握和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,例如在小兔子捉迷藏這一教學(xué)活動(dòng)中,教師只是要求兒童能夠跟隨音樂進(jìn)行表演,并沒有注重兒童團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)。

        1.3 日常生活中缺乏品德教育

        幼兒園不僅僅是兒童重要的教育環(huán)境,同時(shí)也是兒童重要的生活環(huán)境,但在幼兒園的日常生活中,缺乏對(duì)品德教育的滲透。幼兒園接觸到品德的地方非常多,例如清晨進(jìn)入校園的一句問候,對(duì)其他小朋友的一句感謝,放學(xué)之后對(duì)教師說一聲:“教師再見?!钡鹊榷际顷P(guān)系到兒童良好品德的培養(yǎng)。生活是最好的教師,但當(dāng)前幼兒園生活中還缺乏這種品德教育。

        2 幼兒園兒童品德教育途徑

        兒童的品德教育應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園環(huán)境和活動(dòng)中的方方面面,只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)兒童良好的道德意識(shí)和道德素質(zhì),從幼兒園品德教育問題分析出發(fā),下面針對(duì)性的提出幼兒園兒童品德教育途徑。

        2.1 游戲活動(dòng)中滲透品德教育

        兒童思想單純、思維跳脫,正處于愛玩的年紀(jì),游戲活動(dòng)不僅符合幼兒的特點(diǎn),同時(shí)也是幼兒認(rèn)知世界、改變自己的重要平臺(tái)。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極在游戲活動(dòng)中滲透品德教育,引導(dǎo)兒童在游戲的過程中要團(tuán)結(jié)合作,懂得謙讓,樹立兒童正確的道德觀。例如,在游戲活動(dòng)中,如果一個(gè)兒童不小心撞到了另一個(gè)同學(xué),教師要引導(dǎo)兒童說:“對(duì)不起”。讓被撞的兒童說:“沒關(guān)系。”通過這種禮貌用語的使用,來培養(yǎng)兒童良好的道德,還能夠在兒童之間建立和諧的關(guān)系。也許一次兩次兒童不以為然,但養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后,兒童會(huì)慢慢理解到道德內(nèi)涵。

        2.2 教學(xué)活動(dòng)中滲透品德教育

        兒童的品德行為和品德意識(shí)是在與外界環(huán)境的不斷作用下而建立的,對(duì)于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)來說,教師不僅要教會(huì)兒童掌握一定的知識(shí)和技能,同時(shí)要滲透品德教育的內(nèi)容,以此來提升幼兒的道德品質(zhì)。例如在幼兒園大班《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)》的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生說一說自己所在的城市,以及這座城市的特點(diǎn),之后進(jìn)行知識(shí)拓展,告訴兒童:“其實(shí)對(duì)于我們每一個(gè)人來說,祖國也是我們的家鄉(xiāng)?!币源藖砼囵B(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。此外,幼兒園教師可以開展以德育為主題的教育活動(dòng),例如教師可以讓每一個(gè)兒童講一個(gè)關(guān)于品德的小故事,之后問學(xué)生,“這個(gè)故事告訴了我們什么道理呀?”讓兒童在品的小故事中自己探尋內(nèi)涵的高尚品德。

        2.3 日常生活中滲透品德教育

        生活是人們最好的老師,對(duì)于兒童來說也是如此,只有在生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)之中滲透品德教育,才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。生活中滲透品德教育有方方面面,清晨養(yǎng)成幼兒主動(dòng)問好的良好習(xí)慣,吃飯的時(shí)候教導(dǎo)幼兒要不挑食、不剩飯,午休的時(shí)候要教導(dǎo)幼兒不打擾別人休息等等,這些生活中養(yǎng)成的良好習(xí)慣都會(huì)一點(diǎn)一滴匯聚成幼兒的道德品質(zhì)。此外,教師還可以在生活中積極開展一些關(guān)于品德教育的活動(dòng),例如在植樹節(jié)可以帶領(lǐng)幼兒一起參觀植樹活動(dòng),養(yǎng)成幼兒熱愛勞動(dòng)的品質(zhì),在母親節(jié)和父親節(jié),可以讓兒童為父母畫一幅畫,養(yǎng)成幼兒孝順父母的品德,在國慶節(jié)可以播放一些愛國主義教育動(dòng)畫片,以此來培養(yǎng)兒童熱愛祖國的精神品質(zhì)。在生活設(shè)施上也可以滲透品德教育,例如在水龍頭旁邊貼上“節(jié)約用水”的標(biāo)語,在墻壁上貼上中華傳統(tǒng)美德小故事的圖畫,通過對(duì)幼兒園環(huán)境的建設(shè)來熏陶幼兒,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。綜上所述,兒童是祖國的未來,幼兒園應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)兒童重要的教育功能,在游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、幼兒園生活中積極滲透品德教育,只有這樣才能夠養(yǎng)成兒童良好的道德品質(zhì),才能夠促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

        G611

        A

        1672-5832(2016)06-0256-01

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