寧 婉

(衡陽技師學院 湖南 衡陽 421000)

“以學生為主體”做好中專班主任管理工作

寧 婉

(衡陽技師學院 湖南 衡陽 421000)

針對中專學生普遍素質不太高的具體情況，他們在學校除了學習好專業(yè)的知識技能外，更重要的是要明白如何做人，如何立足于社會以及為人處世、待人接物的處事禮節(jié)，這就要求中專班主任付出更多的時間和精力來做好中專學生的管理和引導工作。本文將針對如何做好中專班主任的管理工作來展開論述。

學生；中專班主任；管理

1 前言

“欲成才，先成人”是教育界一致認同的觀點，針對中專學生的管理工作，班主任也應該從怎樣讓他們成人、成才來進行思考，這就要求班主任在日常的管理工作中，應當做到“以人為本”，做到用愛心感化學生、注重柔性管理、用平等思想鼓勵學生、充分激勵后進生等主要內容，幫助教師實現(xiàn)有效的管理工作。

2 用愛心感化學生

中專學生基本上都是剛剛從初中過度到中專的學生，他們年紀普遍偏低，處于十幾歲的年齡段，無論從生理還是心理上，都屬于尚不成熟的孩子。在進入中專后，面臨是集體的生活環(huán)境，很多學生一時難以馬上適應，這就要求班主任要以一顆充滿愛的心，多與學生交朋友，多多溝通，了解他們心中真實的想法和遇到的困難，幫助他們進行疏導和解決問題，消除彼此之間的隔閡，讓學生產生信任感，才能有效的對學生進行引導從而實現(xiàn)良好的管理工作。同時，中專班主任還可以通過“感恩”教育來實現(xiàn)管理。用自身的行為來告訴學生們，要懂得感恩，對生養(yǎng)自己的父母，幫助過自己的朋友等人有一顆感恩之心，感謝生活給予你的一切，幫助學生調整好心態(tài)，擁有一個正確的價值觀。

3 注重柔性管理

受中國傳統(tǒng)教育和文化的影響，中國學校在管理上一直秉承“剛性管理”原則，以“警察式”、“保姆式”、“法官式”的方式來管理學生，卻極少去關注學生的思想和精神領域。在這種剛性的管理方式下，學生的自主性和創(chuàng)新性受到壓制，極易導致學生產生抵觸和逆反心理，嚴重者甚至會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，反而起到了適得其反的作用。中專生因其年紀較小，社會經驗不足，自身素質以及行為規(guī)范都距標準相差較多，其自我約束和管理能力也較差，很容易犯一些錯誤。學校為了更好的開展管理工作，制定各項規(guī)章制度包括以監(jiān)督、控制、懲處等強制性的手段迫使學生去按照規(guī)定完成中專學業(yè)是有必要的，但是在其制定和實施的手段上應該注重柔性化，在制定規(guī)章制度時要不失尊重和信任，在實施的手段上，應以引導和教育為主，通過情理讓學生意識到自己的錯誤并主動去承擔和改正，而不是一味生搬制度進行懲處。所以，針對中專學生的管理工作，應該做到“剛柔并濟，以柔為主”，多關注學生的精神世界，通過對學生的情感關懷和心靈觸動，激發(fā)學生的積極態(tài)度和自覺意識，努力去克服并改正自己的不足。

4 鼓勵學生正確的看待自身

進入中專學校的學生，普遍是因為基礎較差，學習成績不理想，在中學時可能就已經收到了很多老師家長的批評責備和優(yōu)秀同學的排斥抵觸，導致其缺乏自信心，這種情況會延續(xù)至中專階段，很容易因此產生自暴自棄的情況。此時就要求班主任做好疏導工作，幫助學生轉變這種思想，讓學生們明白，昨天已經成為過去，但是現(xiàn)在的所學所得卻是明天的基礎，每一點努力和進步都會換來相應的回報。幫助學生正確的認識和接納自我，不要妄自菲薄，只要努力，這個社會總會有你的一席之地。引導學生努力發(fā)展自己的優(yōu)勢和潛能，而對其自己難以補救的缺陷，也要學會勇敢的接受和坦然的面對。

5 充分鼓勵后進生

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！碧K霍姆林斯基的這段話揭示了教育的反差并告訴了我們，對后進生這樣一個“別具特點、與眾不同”的特殊性群體，教育工作者必須要正確的認識他們。 首先，對后進生的人格應表示應有的尊重。班主任應摘掉對后進生的有色眼鏡，用尊重來激發(fā)中專學生對自我的認識，時刻謹記陶行知先生的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”其次，用賞識激勵后進生。后進生由于長期處于“弱勢”地位，習慣了批評及被忽視，缺乏被愛與被信任，班主任要能及時發(fā)現(xiàn)和捕捉到他們身上的閃光點并多多給予表揚和肯定，慢慢點燃他們內心的希望之火，打開他們緊鎖的心靈枷鎖。

6 總結

總之，以學生為主體的管理理念，要求教育工作者要切實的把這種理念深入的貫徹到日常的學生管理工作中去，以柔克剛，用愛心來感化學生，多關注學生的思想，用一顆真誠的心與學生溝通交流，引導和幫助他們轉變思想，正確認識自我，重新拾起信心。沒有學不好的學生，只要教不好的老師，教育工作者應時刻謹記自己肩上的重擔，平等的對待每一個學生，不放棄每一個學生，幫助每一個學生成人成才，成為一名真正的良師益友。

[1] 譚暉.“以學生為主體”做好中職學校班主任的管理工作[J].才智，2016，(06)：45.

[2] 蔣世容 .淺談職業(yè)高中班主任工作方法的優(yōu)化[J].華章，2014，(21):27-28.

[3] 李書軍.中職班主任管理工作的策略[J].學園:學者的精神家園，2013，(08)：67.

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