曉 康

(甘孜州稻城縣各卡鄉(xiāng)中心校 甘孜 稻城 627750)

關(guān)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探討

曉 康

(甘孜州稻城縣各卡鄉(xiāng)中心校 甘孜 稻城 627750)

小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期，此階段的他們心理與生理會(huì)隨時(shí)間和事物的變化而變化，若教育方式與其心理背道而馳，將極大的影響其效果。反之，若能夠在教學(xué)過程中通過各種方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則對(duì)于小學(xué)生當(dāng)前以及后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯生產(chǎn)極為有利的促進(jìn)作用。

小學(xué)生;積極性;探討

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求。這就要求學(xué)生在小學(xué)時(shí)代就要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，熱愛學(xué)習(xí)，崇尚科學(xué)，具有研究和探索精神。但是有些小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，甚至厭惡學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)，其中最重要的原因在于缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

1 造成部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的原因

在小學(xué)教學(xué)中，存在不針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，只知道照本宣科，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這必然使學(xué)生缺乏積極性。本人根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做好小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是要深入地了解小學(xué)生的心理，針對(duì)小學(xué)生的生理與心理情況，激發(fā)他們學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，使小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣味的事情。

小學(xué)生的情緒兩極性突出，容易出現(xiàn)高度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀，而且常常稍遇刺激，即容易引發(fā)情緒起伏，出現(xiàn)偏激情緒。因此，在小學(xué)時(shí)代，老師或家長(zhǎng)引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生走向極端。 小學(xué)階段的兒童，容易動(dòng)情，而其感情又容易被外界所干擾，對(duì)于喜歡的事表現(xiàn)為極為有興趣，而不喜歡的事總是避而遠(yuǎn)之，他們的情感處于兩極狀態(tài)，難以駕馭。在課堂中，對(duì)于感興趣的課程，他們能夠認(rèn)真聽，并積極配合教師，而不感興趣的課程，他們則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低、甚者破壞課題紀(jì)律和氣氛。多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)， 基本是按照老師或家長(zhǎng)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。原因在于他們不懂得學(xué)習(xí)對(duì)未來的重要性，也不知道學(xué)習(xí)有何用處，因此無論是課堂的學(xué)習(xí)還是家庭學(xué)生都顯得非常被動(dòng)。同時(shí)由于其心理結(jié)構(gòu)的不成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。

2 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策

2.1 把握心理特點(diǎn)，制定合理措施

小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣和喜愛，他們的學(xué)習(xí)積極性是不可能充分調(diào)動(dòng)起來的。在教學(xué)過程中， 如何調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)性，關(guān)鍵在于掌握好其心理特點(diǎn)，才能夠從根本上改善其不良習(xí)慣，激發(fā)起積極和主動(dòng)性。

2.2 鼓勵(lì)好奇心，激發(fā)積極和主動(dòng)性

好奇心是小學(xué)生共有的特性，正是在好奇心的引導(dǎo)下，對(duì)未知的一切渴望了解。從心里學(xué)角度上分析，好奇心能夠促使人們加強(qiáng)對(duì)其的了解，并不斷的進(jìn)行探究，因此在課題中，教師應(yīng)該充分滿足其好奇心，以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心。用適合兒童口味的生動(dòng)形象的語言，組織有趣的活動(dòng)，使他們易于接受，感到學(xué)有所得，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。

2.3 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。而課堂教學(xué)效率的質(zhì)量離不開全體學(xué)生的積極有效地參與，因此教師要努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都要做到心中有數(shù)。要做學(xué)習(xí)的小主人，不要只知道在老師的要求中被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 積極肯定，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

在課堂，老師要充分給予肯定，注意表揚(yáng)與批評(píng)的順序。比如對(duì)于上課愛講話的學(xué)生，可以說:“你的發(fā)言很好，但如果能夠更針對(duì)課本就更好了”，而對(duì)于膽小的同學(xué)說:“你的朗讀很動(dòng)情，但如果能大聲清晰一些就更好了”。在課堂上要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)其上進(jìn)心;對(duì)于考試失利的同學(xué)要肯定其努力，分析其失利的原因，并告訴他，老師相信他下次一定能夠取得進(jìn)步。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的鼓勵(lì)方式，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。

3 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的因素之一，而不是充分條件;影響學(xué)習(xí)的因素，除了動(dòng)機(jī)之外，還有學(xué)生的智力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等?？偟膩砜?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣和動(dòng)機(jī)之前，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于那些尚無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，尤其是年齡較小的學(xué)生，教學(xué)的最好方法是，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動(dòng)機(jī)方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識(shí)，讓他們獲得體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不是那么簡(jiǎn)單。有時(shí)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而下降。例如，有些學(xué)生上大學(xué)的動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，結(jié)果是一進(jìn)考場(chǎng)便因情緒緊張而產(chǎn)生“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，使注意力和知覺的范圍過窄，記憶和思維也都受到影響，平時(shí)非常熟悉的問題這時(shí)也答不出來了。當(dāng)然，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也肯定是學(xué)不好的。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為使學(xué)習(xí)最有成效，就要避免過高或過低的動(dòng)機(jī)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由多種動(dòng)力因素組合而成，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是多方面的，不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力因素具有一定的差異性，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育時(shí)，應(yīng)做到因材施教，注意學(xué)生的個(gè)別差異以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的年齡特征來進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。

[1] 楊俊清.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生積極性的激發(fā)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(S1)

[2] 胡志巖.結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)[J].中小學(xué)心理健康教育，2009，11(10):44.

[3] 莫雷主編.教育心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社.2002年版，第403頁.

曉康，男，藏族，教師，單位：甘孜州稻城縣各卡鄉(xiāng)中心校。

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1672-5832(2016)06-0238-01