楊超敏

民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

楊超敏

民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著民辦高職院校的發(fā)展。近年來，隨著民辦高職院校的發(fā)展，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)也存在諸如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)隊(duì)伍組成不穩(wěn)定、教學(xué)隊(duì)伍投入不穩(wěn)定等問題，因此，正確定位教師身份、優(yōu)化組合師資隊(duì)伍，是發(fā)展民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍的有力保障和必然要求。

民辦高職 教學(xué)隊(duì)伍 現(xiàn)狀及發(fā)展

隨著我國向新型工業(yè)化道路轉(zhuǎn)變、在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家過程中對(duì)技術(shù)型人才要求不斷提高的前提下，民辦高職在面臨良好的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下，全面提升民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)工作。

一、民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

（1）年齡與職稱總體偏低。以陜西省民辦高職為例，民辦高職院校在教師數(shù)量基本滿足教學(xué)需要，但結(jié)構(gòu)不盡合理。民辦高職教師年齡整體偏低并且中高級(jí)職稱分布出現(xiàn)兩極分化趨勢。

（2）“雙師”結(jié)構(gòu)不合理。在民辦高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，除年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，更主要的是“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或來自企業(yè)、行業(yè)的教師比較缺乏，而大部分高職院校僅僅把”雙職稱“、”雙證書“作為評(píng)判”雙師型“教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，民辦高職更是如此。

（二）教學(xué)隊(duì)伍組成不穩(wěn)定

民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在組成人員不穩(wěn)定現(xiàn)象。由于民辦高職在資金、發(fā)展平臺(tái)、教師待遇等發(fā)面與公辦院校仍存在較大差距，民辦高職花重金培養(yǎng)的骨干教師往往選擇跳槽，因此，人員流動(dòng)大成為民辦高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)。

（三）教學(xué)隊(duì)伍投入不充足

民辦高職 教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在投入不充足現(xiàn)象。很多民辦高職院校因資金短缺、外部利益和制度激勵(lì)失衡導(dǎo)致對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)投入有限；部分投資者缺乏長遠(yuǎn)目光，引進(jìn)師資投入不足；教師因民辦高職自身性質(zhì)而存在雇傭與被雇傭意識(shí)，缺乏長遠(yuǎn)打算，以上因素均對(duì)民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展途徑分析

（一）“身份”的正確定位，是發(fā)展民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍的有力保障

（1）出臺(tái)法規(guī)明確定位。2002年12月我國頒布《民辦教育促進(jìn)法》，該法律對(duì)我國民辦高職給予充足的重視，大大提高我國民辦教師的社會(huì)地位，該法律在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱評(píng)定、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面明確規(guī)定了民辦高職教師與公辦院校教師同等的權(quán)利，明確了民辦高職教師的法律地位。

（2）采取措施確保定位。為確保民辦教師“身份”的正確定位，政府相關(guān)部門出臺(tái)一系列政策措施。首先，取消民辦高職對(duì)教師用人指標(biāo)方面的部分限制；其次，完善民辦高職院校各項(xiàng)社會(huì)保障措施；第三，建立合理的人才流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)民辦高職與公辦院校間交流合作，提高民辦高職教師地位，使其享有與公辦院校同等權(quán)利；最后，完善民辦高職教師子女受教育方面的規(guī)定，保證其享有相應(yīng)權(quán)利。

（3）加大投入落實(shí)定位。民辦高職應(yīng)加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，以確保民辦高職教學(xué)隊(duì)伍的正確定位。比如爭取與社會(huì)機(jī)構(gòu)或地方政府合作，以獲得大批財(cái)政資助和銀行貸款；通過教育股份制、設(shè)立股東多方募集資金；與企業(yè)合作，安排學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)，開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的活動(dòng)；引進(jìn)海內(nèi)外資金，解決資金短缺等問題，提高教師待遇。

（二）師資隊(duì)伍的優(yōu)化組合，是建設(shè)民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍的必然要求

（1）優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。優(yōu)化民辦高職師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的目的，在于建立一支既充滿活力、又不乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)呈梭形結(jié)構(gòu)，如30-39歲中年教師應(yīng)作為師資隊(duì)伍中堅(jiān)力量，應(yīng)承擔(dān)重大教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)占50％左右；30歲以下青年教師應(yīng)作為師資儲(chǔ)備占有25％左右比例；39歲以上教師作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的群體，應(yīng)承擔(dān)“傳幫帶”的責(zé)任，發(fā)揮自身優(yōu)勢，占有25％左右比例。

（2）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍優(yōu)化組合，應(yīng)注重專業(yè)建設(shè)。以市場為導(dǎo)向，建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的師資隊(duì)伍；以品牌為指南，指引專職教師打造精品課程；以重點(diǎn)特色專業(yè)為抓手，引導(dǎo)師資隊(duì)伍優(yōu)化；以師資隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，打造專業(yè)過硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以科研項(xiàng)目為推動(dòng)力，營造濃厚的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。

（3）優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資隊(duì)伍過程中，應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。民辦高職作為為社會(huì)輸送實(shí)踐型人才的高校，應(yīng)注重教師實(shí)踐能力，允許聘任部分既掌握理論知識(shí)又動(dòng)手能力很強(qiáng)的本科學(xué)歷教師，以承擔(dān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程。主講教師應(yīng)以碩士畢業(yè)生承擔(dān)，學(xué)?？蒲许?xiàng)目應(yīng)以博士畢業(yè)生為主導(dǎo)，帶動(dòng)有科研能力的教師從事科研活動(dòng)。

（4）優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資隊(duì)伍過程中，還應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)指一個(gè)單位不同職稱教師人數(shù)比例。教師職稱結(jié)構(gòu)，反映了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和科研能力。高級(jí)職稱教師比例可占少數(shù)，他們是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“掌舵人”，引領(lǐng)整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)科研方向；中級(jí)職稱教師占教學(xué)團(tuán)隊(duì)多數(shù)，是團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障者；初級(jí)職稱教師占教學(xué)團(tuán)隊(duì)少數(shù)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的后備力量。

［1］張娟，劉春斌，童立秀.對(duì)構(gòu)建民辦高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010（12）.

［2］劉興星.民辦高職院校"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)問題分析［J］.職業(yè)教育，2011（9）.

（作者單位：陜西電子科技職業(yè)學(xué)院）

楊超敏（1986-），女，漢族，山西呂梁人，陜西電子科技職業(yè)學(xué)院任職教師，碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育與學(xué)生管理。