伏小剛

整合教育資源促進(jìn)思想政治理論課教育方法改革研究——以整合甘肅紅色資源為例

伏小剛

紅色資源是高校進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源，對(duì)這一資源進(jìn)行整合利用將有助于提升高校思想政治教育的實(shí)際效果。甘肅具有豐富的紅色資源，但在利用方面存在很多問題，甘肅高校應(yīng)積極對(duì)紅色教育資源進(jìn)行梳理、整合研究，利用紅色資源促進(jìn)思想政治理論課教育方法改革。

紅色資源 整合 思想政治教育 改革

在當(dāng)今高等院校實(shí)施大學(xué)生思想政治理論教育過程中，大多傾向于“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)”，“重老師灌輸、輕學(xué)生參與”的問題，尤其是在有效利用現(xiàn)有社會(huì)教育資源，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果方面，還有待大力研究和推進(jìn)。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了思想政治教育的實(shí)際效果。問題的主要原因在于高校和政府對(duì)整合、利用思想政治教育資源重視不夠，沒有樹立利用特色教育資源進(jìn)行思想政治教育的觀念?！?5方案”頒布后，全國各大高校普遍加大了教育資源整合力度，大力推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法改革，在全國逐步掀起了一輪思想政治教育教學(xué)的改革浪潮。對(duì)教育資源進(jìn)行整合推進(jìn)思想政治教育課程改革現(xiàn)已成為教學(xué)研究的重要領(lǐng)域和熱點(diǎn)之一。

一、甘肅紅色文化資源概述

甘肅省紅色資源豐富，紅色教育基地?cái)?shù)量多，分布集中，而且貫穿中國革命、社會(huì)主義建設(shè)初期、改革開放三大歷史時(shí)期，有非常好的思想政治教育資源。目前甘肅省現(xiàn)存的革命遺址總數(shù)為720處，甘肅境內(nèi)慶陽市革命遺址最多，蘭州市在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期留下的革命遺址也相對(duì)豐富。隴南市、白銀市的革命遺址多形成于紅軍長征時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。張掖市有紅西路軍征戰(zhàn)河西走廊革命遺址。這些革命圣地蘊(yùn)涵著巨大的思想政治教育力量，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、道德精神、理想信念教育的寶貴財(cái)富和資源。目前，甘肅省政府在遺址基礎(chǔ)上，建起了大約70個(gè)紀(jì)念館，展館里運(yùn)用現(xiàn)代科技手段布置，比較全面、客觀地再現(xiàn)了一部部革命斗爭(zhēng)史，集中體現(xiàn)了不同時(shí)期的社會(huì)變革、重大事件和英雄人物，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育和愛國主義教育的重要場(chǎng)所。

甘肅省具有代表性的紅色教育資源有：標(biāo)志長征勝利和中國革命重心戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移的紅軍大會(huì)師地點(diǎn)——會(huì)寧；曾經(jīng)為推進(jìn)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線做出杰出貢獻(xiàn)的蘭州城關(guān)區(qū)八路軍辦事處；有確定紅軍長征目的地的隴南市宕昌哈達(dá)鋪會(huì)議紀(jì)念館；定西市通渭縣榜羅鎮(zhèn)革命遺址；定西市岷縣“岷州會(huì)議”紀(jì)念館；慶陽市華池縣陜甘邊區(qū)蘇維埃政府舊址，慶陽市環(huán)縣山城鄉(xiāng)山城堡戰(zhàn)役遺址；慶陽市環(huán)縣河連灣村河連灣陜甘寧省政府舊址；華池縣林鎮(zhèn)鄉(xiāng)抗日軍政大學(xué)第七分校舊址；靖遠(yuǎn)縣紅西路軍虎豹口渡口戰(zhàn)役遺址；臨澤縣紅西路軍倪家營戰(zhàn)斗遺址； 肅南縣“紅窩山會(huì)議”遺址；紅軍通往陜甘革命根據(jù)地勝利之門的甘南州迭部縣天險(xiǎn)臘子口戰(zhàn)役遺址；靜寧縣界石鋪長征勝利紀(jì)念館；紅軍西路軍悲愴歷史的見證地——烈士陵園張掖市高臺(tái)縣高臺(tái)烈士陵園；甘南州迭部縣達(dá)拉鄉(xiāng)高吉村俄界會(huì)議遺址；涇川縣紅二十五軍四坡戰(zhàn)役遺址；河西走廊紅西路軍革命遺址、景泰縣紅西路軍索橋渡口戰(zhàn)役遺址；安西縣紅西路軍紀(jì)念碑（蘑菇臺(tái)）；州市烈士陵園等。

在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，甘肅酒泉市玉門油田是國家“一五”計(jì)劃項(xiàng)目，這是中國第一個(gè)石油工業(yè)基地，從這里打出了中國第一口油井，家喻戶曉的“鐵人”王進(jìn)喜，正是從這里走出來的，第一批中國的石油工人為國家石油工業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。在改革開放的和平年代，甘南·舟曲泥石流災(zāi)害紀(jì)念設(shè)施是重要的思想政治教育基地。2010年8月8日甘南藏族自治州舟曲縣突發(fā)特大山洪泥石流災(zāi)害，造成重大人員傷亡。政府組織人員進(jìn)行了驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)救災(zāi)，在這場(chǎng)史無前例的生命救援行動(dòng)中，涌現(xiàn)出了許多英雄和模范人物，蕩漾著一曲曲感人的英雄故事，形成了可歌可泣的舟曲搶險(xiǎn)救災(zāi)精神。

誕生于甘肅的一大批革命歌曲在全國也有很強(qiáng)的影響力，比如，創(chuàng)作于陜甘寧邊區(qū)的，曾經(jīng)風(fēng)靡全中國的《軍民大生產(chǎn)》、《繡金匾》、《咱們的領(lǐng)袖毛澤東》等歌曲，曾溫暖過無數(shù)國人的心。還有以詩歌、漫畫、歌曲、標(biāo)語等形式在甘肅展現(xiàn)的長征文化，也成為了革命史上不朽的光輝篇章；還有以華池封芝琴為原型創(chuàng)作的“劉巧兒”更是家喻戶曉的典型藝術(shù)形象。這些紅色文化在全國有一定影響力。甘肅的本地固有的秦腔、眉戶、鼓子等也承載著豐富的紅色文化因素，有較強(qiáng)的文化藝術(shù)創(chuàng)新色彩。

這些歷史遺跡承載著光榮的革命傳統(tǒng)，是中華民族長盛不衰的精神財(cái)富，是進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源。甘肅有著其他地方無可比擬的紅色資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些寶貴資源進(jìn)行有效整理，利用現(xiàn)代化技術(shù)拍成圖片，影像資料可以成為思想政治教育的素材。如果政府將紅色資源納入大學(xué)生入黨、思想政治教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，定期組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過看實(shí)物、聽講解，將極大地促進(jìn)紅色革命教育資源入耳、入眼、入腦、入心，通過這樣的方式思想政治教育的效果將大幅度提升。

二、甘肅高校利用紅色資源進(jìn)行思想政治教育方面存在的問題

紅色資源的開發(fā)利用是承載著思想政治教育主陣地的高校和地方政府乃至全社會(huì)共同合力才能完成的艱巨任務(wù)。改革開放以來，我們的物質(zhì)生活獲得了極大地豐富，但精神和思想層面與物質(zhì)發(fā)展相比顯得滯后，從社會(huì)大環(huán)境來看，甘肅省政府對(duì)蘊(yùn)藏豐富思想政治教育資源的紅色資源開發(fā)和利用還是不夠重視，嚴(yán)重缺乏保護(hù)配套資金。另一方面我們的媒體輿論對(duì)思想政治教育資源意識(shí)淡漠，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的輿論支持環(huán)境。

地方教學(xué)資源的開發(fā)利用，主要目的在于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生思想政治教育取得實(shí)效。甘肅對(duì)紅色資源的開發(fā)和利用沒有較好圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行，典型表現(xiàn)為開發(fā)利用方面的形式主義傾向，進(jìn)而不能充分發(fā)揮資源的思想政治教育功能。很少有高校組織進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，更別說參與實(shí)地參觀考察了。針對(duì)高校思想政治理論教育，對(duì)紅色資源進(jìn)行系統(tǒng)而有序的開發(fā)和整理更是無人問津，這是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

筆者對(duì)甘肅高職院校全日制統(tǒng)招學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查顯示，學(xué)校幾乎從來不組織學(xué)生參觀革命圣地或革命博物館，就連紅軍會(huì)師圣地——會(huì)寧，去過的同學(xué)都很少。在為數(shù)不多的自費(fèi)參觀過革命圣地和革命博物館的學(xué)生表示，參觀革命紀(jì)念館、革命圣地、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等活動(dòng)中心靈受到觸動(dòng)或受到細(xì)微觸動(dòng)。走馬觀花式的參觀失去了思想政治教育的意義。由此可見此類紅色教育資源的思想政治教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分發(fā)掘。

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)利用各方面的有利資源和條件，尤其是寶貴的紅色資源，開拓豐富多彩又生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)形式。由于多種因素的制約，甘肅在開發(fā)利用紅色資源方面意識(shí)薄弱，對(duì)甘肅省蘊(yùn)藏的豐富的紅色資源在認(rèn)識(shí)上缺乏全面和系統(tǒng)的觀念，致使一些寶貴的教學(xué)資源未能受到重視得以開發(fā)和利用，這在一定程度上不利于甘肅思想政治理論課紅色教學(xué)資源的形成和利用。

三、對(duì)甘肅高校開發(fā)整合紅色資源的建議

紅色教育資源的開發(fā)是利用的基礎(chǔ)，資源開發(fā)和利用的過程也是對(duì)資源認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，高?？梢詫?duì)一系列的紅色資源按照教育要求進(jìn)行加工、整理，如以文字、圖片、影像資料等特定形態(tài)展現(xiàn)出來，使教育工作者方便利用。

（1）依據(jù)教學(xué)大綱、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要。要結(jié)合地區(qū)文化、大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，明確紅色資源的開發(fā)方式。學(xué)校要根據(jù)自身專業(yè)定位、生源特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行紅色資源資源開發(fā)項(xiàng)目，并投入相應(yīng)人力、物力、財(cái)力，量身打造適合本校的利用紅色資源進(jìn)行思想政治教育模式。

（2）通過整理、整合現(xiàn)有的紅色資源轉(zhuǎn)化為成熟的思想政治教育資源。如紅軍會(huì)師地——會(huì)寧，已經(jīng)建成了相對(duì)成熟的革命傳統(tǒng)教育基地，完全可以采取拿來主義，作為思想政治教育的素材和資源。高校應(yīng)該加大紅色資源研究力度，調(diào)查、考察或搜集圖文資料進(jìn)一步補(bǔ)充完善，利用現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想政治教育的良好資源。

（3）資金投入一直是甘肅省政府的軟肋，由于地處西北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，配套資金一直跟不上去，資金的短缺對(duì)甘肅紅色資源的開發(fā)利用造成很大的限制。由于經(jīng)費(fèi)的短缺，對(duì)紅色資源開發(fā)的深度和廣度受到了一定的限制，致使很多極具思想政治教育價(jià)值的紅色資源沒有開發(fā)。經(jīng)費(fèi)的短缺，也造成硬件設(shè)施設(shè)備的采購，導(dǎo)致不能對(duì)資源進(jìn)行現(xiàn)代化手段的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而影響紅色資源的整合與呈現(xiàn)形式。另外，紅色資源位于校外，實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金不足的情況下，一系列教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃將無法開展和實(shí)施。

（4）網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主流陣地。大學(xué)生已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體。甘肅各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較重視，大部分高校建成了思想政治教育專題網(wǎng)站，也推出了一系列思想政治理論課的精品課程網(wǎng)站，縱觀思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容常常是對(duì)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)資源以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，內(nèi)容很少涉及對(duì)紅色資源介紹，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。我們對(duì)甘肅高職院校學(xué)生進(jìn)行了走訪調(diào)查：訪問過本?；蚱渌盒Ｋ颊n教學(xué)資源網(wǎng)的受訪者對(duì)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)很低，認(rèn)為資源網(wǎng)對(duì)思想政治教育理論課學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助的占35.3％。對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)不滿意的占36.5％。由此可見，現(xiàn)有的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于大學(xué)生不具有吸引力。建議應(yīng)該建立地方紅色資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各種博物館、紀(jì)念館，革命故事以影像的方式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，利用身邊的革命故事感染學(xué)生，從而起到事半功倍的教育效果。

思想政治理論課中的知識(shí)體系、價(jià)值觀念只有內(nèi)化為大學(xué)生的思想觀念，才能真正發(fā)揮作用，培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及分析問題、解決問題的能力不是單純通過傳統(tǒng)課堂授課就能解決好的，需要高校、政府形成合力，與時(shí)俱進(jìn)，整合社會(huì)教育資源，尤其是寶貴的紅色教育資源，使用現(xiàn)代化科技手段，進(jìn)行加工、整理，通過課堂教學(xué)的講授、討論，實(shí)踐教學(xué)的參觀、考察等環(huán)節(jié)，以生動(dòng)、直觀的方式，使紅色資源中能夠反映思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的要素得到充分展現(xiàn)，并滲透至課程的內(nèi)容中，是提升效果、強(qiáng)化思想政治教育的有效方法。

［1］中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見十六大以來重要文獻(xiàn)選編（中）［S］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006.

［2］馬強(qiáng).德育視角下的紅色文化內(nèi)涵與價(jià)值利用—以皖西紅色文化為主體透視［J］.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

［3］鄒品佳，王生鵬.甘肅紅色旅游資源的整合開發(fā)策略探討［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）.

［4］李毛.甘肅愛國主義教育基地思想政治教育功能實(shí)證研究［D］.蘭州：蘭州大學(xué)，2009.

［5］李琳.論紅色旅游在思想政治教育中的價(jià)值［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

［6］李毛.充分挖掘和利用甘肅得天獨(dú)厚的愛國主義教育資源［J］.甘肅科技，2010（8）.

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部）

本文系蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課程改革研究項(xiàng)目階段性成果。

伏小剛（1979-），男，漢族，碩士研究生，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向：思想政治教育及高等教育管理。