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        職業(yè)學校體育教學研究

        2016-11-26 02:06:44孫志猛
        長江叢刊 2016年9期
        關鍵詞:教學活動職業(yè)體育

        孫志猛

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        職業(yè)學校體育教學研究

        孫志猛

        【摘 要】本文依據(jù)職業(yè)學校的教育教學特點,從體育教學方面入手,對職業(yè)學校體育教學進行一些研究。

        【關鍵詞】職業(yè)學校 體育教學

        一、職業(yè)學校及體育教學綜述

        職業(yè)學校是一種以就業(yè)為導向,進行素質教育的學校,培養(yǎng)的是生產、建設、管理第一線的應用型人才,他們具有必要的基礎理論知識,較強的專業(yè)技術能力以及實際的操作管理能力。他們不是在體力勞動崗位上簡單的操作,也不用從事一些學術的研究與產品的開發(fā)。他們是連接工程設計管理與服務的橋梁,可以將科技的成果轉化為最新的生產力。而且職業(yè)學校打破了傳統(tǒng)的學習教學模式,與社會相互融合相互依賴。

        體育教學作為職業(yè)學校教育中重要的一環(huán),它在教育活動的開展過程中所要面對的學生,正處于一個生理及心理都發(fā)生巨大轉變的階段,而且他們的職業(yè)生涯規(guī)劃以及學習動機等方面都存在不足,與職業(yè)學校“就業(yè)為導向”的職業(yè)素質要求存在一定的差距。所以提高職業(yè)學校學生的職業(yè)素質刻不容緩,體育教學所擁有的環(huán)境及其特質對于職業(yè)學校學生的成長發(fā)展,可以起到很大的作用。它可以教會學生互幫互助,團隊合作的精神和堅韌不拔的意志。同時,進行體育活動中的動作需要經過反復磨煉,這可以幫助學生以后進入職場中迅速掌握勞動的技能,因為勞動技能也需要多次的實踐。這樣提前可以教育學生正確的去面對工作中的勞動,盡早地樹立起勞動光榮的思想。

        二、職業(yè)學校體育教學的現(xiàn)狀分析

        (一)職業(yè)學校對體育教學的重視程度不夠

        現(xiàn)在許多的職業(yè)學校都沒有認識到體育教學的重要性,他們過度關注學生專業(yè)技能的教育,一味地追求高的實習就業(yè)率,從而忽視了體育教學。對體育教學方面的資金投入以及關注度的投入自然不足,這就使得職業(yè)學校中體育方面的硬件不足。更有甚者,一些職業(yè)學校為了專業(yè)課的教學,就任意裁減體育教學的課程數(shù),這樣的做法非常不利于體育的正常教學,同時會模糊學生的體育意識。使其認為體育課不重要,從而不重視體育教學。學校的大環(huán)境的外在因素,加上學生自己思想上的認識不正確,是學生漸漸對體育教學失去興趣,同時對學生就業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展也會產生消極的影響。

        (二)職業(yè)學校體育教學觀念落后,教學方法單一

        職業(yè)學校的體育教學使用的還是傳統(tǒng)的體育教學觀念,不求創(chuàng)新,在體育教學過程中以教師為中心,教學的內容局限于學校內的教材,沒有開展專業(yè)的體育活動,而且教學場地局限在運動場地,講授方式還是傳統(tǒng)的教師講解、示范,過于強調教師的主導地位,忽視了在整個體育教學過程中,學生才是主體,這樣沒能真正落實職業(yè)學校體育教學的目的,限制了學校體育的向前發(fā)展。

        (三)職業(yè)學校體育教學的過程缺乏專門的教材

        因為現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一職業(yè)學校體育的教材,所以就造成了不同的職業(yè)學校教材種類的不同,甚至與專業(yè)相脫節(jié)的情況的發(fā)生。由于教材的不同,所以對體育教學最后的考核評價方式也造成了影響。體育教學考核過于關注體育教學過程中量化量的完成,而沒有關注到學生的身心全面發(fā)展以及學生在體育教學過程中展現(xiàn)出來的個性差異性。因為在進入職業(yè)學校以前學生的體育基礎本就不同,考核時也沒有根據(jù)學生自身的身體素質,進行特殊的考核,這樣極大地限制了學生的個性發(fā)展,打擊了學生對于體育教學的興趣和積極性。

        三、職業(yè)學校體育教學的改革措施

        (一)改善體育教學思想

        職業(yè)學校要摒棄以往體育教學中消極的思想,堅持在體育教學活動中“以教師為指導,學生為主體”的指導思想。職業(yè)學校中的各領導要重視本校開展的體育教學活動,根據(jù)國家提出的教育教學改革,依據(jù)本校的實際情況,對學校的體育教學活動進行合理的改革,在體育教學活動中實施素質教育,促進學生的全面發(fā)展。

        (二)提升體育教師的綜合素質

        如今,所需要的體育教師不僅僅是那些具備專業(yè)的運動技能和理論知識的教師,針對教師的教育學、心理學等方面的也提出了嚴格的要求,體育教師要學會先進的教育教學方式對學生進行教學,在傳授專業(yè)技能的時候,不僅要注重挖掘學生的潛能,還要能觀察到學生的個體差異性,盡力滿足學生的興趣,使用集中指導個別輔導相結合的教學方式對學生進行體育教學,從而促進學生的發(fā)展。

        (三)職業(yè)學校體育教學方式的改革

        在體育教學活動中,教師要積極去培養(yǎng)學生積極進取的精神以及解決問題的能力,所以就要使用一些合適的方法運用到體育教學中去。而且,在對學生進行體育教學的同時,還要注意職業(yè)學校體育教學相比普通中學體育教學顯示出來的差異性,它不僅僅要鍛煉學生的體魄,培養(yǎng)學生的意志,還要為職業(yè)學校的職業(yè)教育所服務。在對學生有了一個全面的了解之后,選用最合適的教學方式進行教學,比如分層式、自主選擇式等方法對學生進行教學,而且方式方法的選擇一定要符合學生自身的特點,讓學生能在愉快的氛圍中去學習,去鍛煉。

        隨著社會經濟的發(fā)展,產品結構的不斷優(yōu)化調整,職業(yè)學校雖然越來越受到關注,但是它的教學方法及培養(yǎng)目標都與普通中學不同,這就使得體育教學具備一定的差異性。職業(yè)學校體育教學應該讓每個學生都去了解體育的常識,提高自身的身體素質,結合自己本身的職業(yè)特點,選擇專業(yè)性的鍛煉,樹立終身教育的觀念和健康的生活方式。

        參考文獻:

        [1]趙啟巍,職業(yè)學校體育教學的實踐探索[J].新課程學習(基礎教育),2010(11).

        [2]趙華.淺析體育教師教學觀念轉變的影響因素[J].鄭州經濟管理干部學院學報,2007(03).

        (作者單位:哈爾濱勞動技師學院)

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