楊小宇

呼倫貝爾學(xué)院外國語學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008

中英學(xué)位制度對(duì)比研究

楊小宇

呼倫貝爾學(xué)院外國語學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008

學(xué)位制度是高等教育制度的重要組成部分，對(duì)國家高等教育的發(fā)展有重要影響。本文對(duì)學(xué)位與學(xué)位制度兩個(gè)看似相似實(shí)則不同的概念進(jìn)行了明確的界定。主要從學(xué)位制度的分級(jí)及各學(xué)位之間的區(qū)別對(duì)中英兩國的學(xué)位制度進(jìn)行了對(duì)比研究。中國學(xué)位制度三級(jí)分類，不同教育階段受教育者的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，就業(yè)方向也隨之有較大差異。英國的學(xué)位制度較之中國更為細(xì)致，學(xué)士、碩士和博士三大類下各有不同級(jí)別的學(xué)位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的界定更為細(xì)致。

學(xué)位；中國學(xué)位制度；英國學(xué)位制度；對(duì)比

一、中英學(xué)位制度簡(jiǎn)介

學(xué)位制度是個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，中英學(xué)位制度的基本概況是進(jìn)行對(duì)比研究必須要理解掌握的知識(shí)，本文有必要對(duì)學(xué)位及學(xué)位制度的概念進(jìn)行一個(gè)清晰界定，并簡(jiǎn)介中英學(xué)位制度基本分級(jí)。

（一）學(xué)位及學(xué)位制度概念界定。關(guān)于學(xué)位，2012年商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：學(xué)位是指根據(jù)專業(yè)學(xué)術(shù)水平由高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等授予的稱號(hào)，如博士、碩士、學(xué)士等。通俗點(diǎn)來說，學(xué)位是由國家授權(quán)的某些高等學(xué)校對(duì)學(xué)生在高等教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)和研究能力的一種認(rèn)證，是評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的一種尺度，一種可以展示自身能力的書面憑證。

（二）中國學(xué)位制度分級(jí)。中國的學(xué)位分為三級(jí)，即學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位。學(xué)士學(xué)位，是我國高等教育本科階段授予的學(xué)位名稱，由國務(wù)院授權(quán)高等學(xué)校授予。中國高等學(xué)校的本科畢業(yè)生在接受高等教育期間所修課程平均成績沒有不及格現(xiàn)象，畢業(yè)論文寫作及答辯通過，便可獲得由所就讀的高等學(xué)校授予的學(xué)士學(xué)位，一切程序以國家頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》為依據(jù)。碩士學(xué)位是大學(xué)畢業(yè)生在獲得學(xué)士學(xué)位后如果想繼續(xù)深造,可向有權(quán)授予碩士學(xué)位的高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)并通過其考試，獲得進(jìn)修資格。碩士學(xué)位的學(xué)制一般為2~3年，不同的專業(yè)可能會(huì)有所不同。碩士學(xué)位的獲得，需要通過所在高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)組織的碩士學(xué)位課程考試，碩士畢業(yè)論文寫作及答辯獲得學(xué)位認(rèn)定小組的通過,可獲得碩士學(xué)位證書。 博士學(xué)位是碩士學(xué)位獲得者向有權(quán)授予博士學(xué)位的高等院校或科研機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)并通過其考試，從而獲得進(jìn)修資格。博士學(xué)位的學(xué)制一般為3年,研究方向及領(lǐng)域會(huì)更加細(xì)致，，博士學(xué)位獲得也通過所在高等院校或科研機(jī)構(gòu)組織博士學(xué)位課程考試，博士畢業(yè)論文寫作及答辯通過,可獲得博士學(xué)位證書。

（三）英國學(xué)位制度分級(jí)。英國的學(xué)位制度廣義分類上與中國相似也分為三級(jí)，即學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位。但每個(gè)學(xué)位根據(jù)水平以及要求的不同仍有更細(xì)化的分級(jí)。在英國學(xué)位制度中，學(xué)士學(xué)位是第一級(jí)學(xué)位，授予在大學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)良并擁有獲得學(xué)位資格的畢業(yè)生。學(xué)士學(xué)位又下分為兩種類型，即榮譽(yù)學(xué)士和普通學(xué)士。其中，榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位又分為三類，即一級(jí)榮譽(yù)學(xué)位、二級(jí)榮譽(yù)學(xué)位和三級(jí)榮譽(yù)學(xué)位。碩士學(xué)位也有兩級(jí)分類，即授課式碩士學(xué)位和研究式的碩士學(xué)位。碩士學(xué)位的獲得并不只有通過專業(yè)課程考試及畢業(yè)論文寫作、答辯這唯一一個(gè)途徑，也可以研究生文憑為跳板，繼而申請(qǐng)碩士學(xué)位。研究生文憑是學(xué)校頒發(fā)給在碩士研究生階段，沒有完成畢業(yè)論文的學(xué)生。博士學(xué)位也分為兩種類型，即PhD和高級(jí)博士學(xué)位。PhD比較普遍，學(xué)生一般要進(jìn)行三年的修習(xí)，博士生完成學(xué)校要求的課程學(xué)習(xí)和研究，并提交畢業(yè)論文一般能夠獲得PhD學(xué)位證書。高級(jí)博士學(xué)位的獲得不是只在就讀期間完成課程，提交畢業(yè)論文就可以獲得的。獲得高級(jí)博士學(xué)位的學(xué)者，通常已經(jīng)在所屬領(lǐng)域有了一定的成就，并曾出版過大量的學(xué)術(shù)著作。

二、中英同級(jí)學(xué)位之間的比較

中國的學(xué)士學(xué)位只有一級(jí)，主要是對(duì)學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)和做人進(jìn)行評(píng)估，在專業(yè)能力要求方面要求并不是很高。在中國，學(xué)生跨入大學(xué)年齡都在18歲左右，正是從未成年人一步步成長到成年人的重要過渡時(shí)期。所以，本科階段雖然也分專業(yè)，但主要還是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不在乎學(xué)什么專業(yè)，因此，從某種程度上來說，本科教育其實(shí)是培養(yǎng)做人的品格和提升人的修養(yǎng)的過程。因此，本科階段的課程通識(shí)教育課程占了很大一部分，而專業(yè)課程的開設(shè)僅是初級(jí)階段。教育目標(biāo)和教育性質(zhì)的不同導(dǎo)致了學(xué)士學(xué)位獲得者就業(yè)的現(xiàn)狀。有調(diào)查研究表明，本科生畢業(yè)后終生從事的行業(yè)與其所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的人數(shù)比例原則上不會(huì)超過10%。換句話來說，中國學(xué)士學(xué)位制度的獲得者在品格和修養(yǎng)方面已經(jīng)畢業(yè)，但能力還處在開發(fā)階段。而英國的學(xué)士學(xué)位中，大方面被分為兩級(jí)，榮譽(yù)學(xué)位和普通學(xué)位，榮譽(yù)學(xué)位的級(jí)別要高于普通學(xué)位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力要求較高。中國的本科階段的畢業(yè)生會(huì)被授予學(xué)士學(xué)位證書，僅看學(xué)士學(xué)位證書并不能對(duì)本科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)及能力有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。而英國學(xué)位制度將本科畢業(yè)生依據(jù)課程專業(yè)化程度的不同，學(xué)生課程學(xué)習(xí)及能力的不同進(jìn)行了分類，將其進(jìn)行量化處理，畢業(yè)生在本科期間的學(xué)習(xí)與能力表現(xiàn)便可以通過獲得的學(xué)位證書的不同進(jìn)行考察。中國的碩士學(xué)位是專業(yè)教育，碩士學(xué)位的獲得者畢業(yè)后從事的工作主要是事務(wù)性的工作，因而碩士生教育培養(yǎng)的是主要是工作技能。另我國的碩士生教育一般兩到三年，碩士階段的課程專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)帶有研究性質(zhì)，基本上以提升學(xué)生的專業(yè)研究能力為主。而碩士畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的切合度較高，有研究表明，碩士生畢業(yè)生終生從事的行業(yè)與其所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的人數(shù)比例約在15%左右。中國博士生教育的培養(yǎng)以學(xué)術(shù)技能為重，算是碩士階段的深化與延伸。博士學(xué)位的獲得者在畢業(yè)之后大多會(huì)進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，相較于碩士畢業(yè)生而言對(duì)學(xué)術(shù)研究能力的要求要更高一點(diǎn)，主體上終生從事教學(xué)和科研工作。

三、結(jié)語

展望二十一世紀(jì)，國家對(duì)高質(zhì)量尖端人才的需求越來越多，改革和完善現(xiàn)在學(xué)位制度成為必然要求。英國的學(xué)位制度經(jīng)過長久的發(fā)展已經(jīng)與本國政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境相適應(yīng)，有許多值得我們借鑒的地方。我國實(shí)行學(xué)位制度的時(shí)間并不長，但發(fā)展很快，已經(jīng)取得了很大的成績，但仍然有完善進(jìn)步的空間。

[1]《現(xiàn)代漢語詞典》第六版,商務(wù)印書館,2012年6月.

[2]張陳.《我國當(dāng)代學(xué)位制度的傳統(tǒng)與變革》,西南大學(xué),2011.

中外語言測(cè)試與評(píng)價(jià)對(duì)比研究。

楊小宇 (1986－)，女，講師，University of Leicester（英國萊斯特大學(xué)）碩士，從事英語教學(xué)研究。