王 野

遼源職業(yè)技術學院 吉林遼源 136201

新形勢下職業(yè)學院語文教學方法

王 野

遼源職業(yè)技術學院 吉林遼源 136201

隨著我國政策的變化，目前職業(yè)技術學院的語文課，雖然擺脫了在升學壓力下對“分數(shù)”的要求，但對于在母語能力應用方面和綜合人文素養(yǎng)方面都很弱的職校學生來講，它不但具備培養(yǎng)在校學生母語運用能力的屬性，而且承擔著樹立高尚的職業(yè)道德和培育審美意識、陶冶情操以及提高學生的交際能力等綜合素質教育的功能。此外，這項功能隨著社會對高技能人才綜合素質要求的加劇而逐漸彰顯出重要性。所以，如何在新形勢背景下適應社會對高技能人才的需求，創(chuàng)造性地發(fā)揮語文在新形勢下的人文教育作用，是值得每一位從事職業(yè)技術學校語文教學和研究的人員深思的問題。所以，本文從國內職業(yè)院校語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，從分級教學體系的構建這方面對新形勢下的職院語文教學進行了分析，希望可以對職業(yè)學院的語文教學工作和相關教師有所幫助。

新形勢；職業(yè)學院；語文教學

一、引言

在當今世界上，世界各國綜合國力之間的競爭，越來越表現(xiàn)為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中那一個方面實力的增強來說，母語教育都具有基礎性的地位。母語教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術創(chuàng)新成果以及增強民族凝聚力方面，母語教育都具有獨特的意義。

語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。然而我們畢竟生活在高科技發(fā)展日新月異的21世紀，重視外語思想的禁錮，使人們越發(fā)不重視語文的教育了。甚至有這樣的評價：數(shù)學、物理和化學是固體；音樂、美術和體育是液體；而語文是氣體。由此一語，就可以推想語文受重視的情況可見一斑。語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。縱使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，也就只能望著沉甸甸的書，無奈地感嘆“書到用時方恨少”。

二、語文所面臨的新形勢、新機遇與新挑戰(zhàn)

（一）漢語的“熱”與“冷”

改革開放以來，我國經濟蓬勃發(fā)展， 在國際地位也得到明顯提高，在全球范圍內的影響力也逐漸增大，世界上一百多個國家都出現(xiàn)了學習漢語的新風潮。讀中文、寫漢字正在演變成為一種風氣與時尚。截止2016年，全球一百多個國家的2500余所大學開設了和漢語相關的課程，華人以外學習漢語的外國人高達4000萬人。作為中國軟實力主要象征的孔子學院現(xiàn)在已經在全球范圍內的83個國家和地區(qū)建立了268所孔子學院和71個孔子課堂。據國家漢語國際推廣領導小組辦公室推測，到2017年，全球學習漢語的外國人會高達1億人，全球孔子學院將會達到500所。漢語雖然在世界上受到外國的重視，但在本土內卻陷入莫名其妙的尷尬局面。許多職業(yè)院校的學生被指責為“英語六級，漢語初級”、“能講一口流利的外語，卻寫不出漂亮的漢字”。2055年6月底，在上海復旦大學舉行漢語言文字大賽，奪得第一名的卻是一支留學生隊，這一結果讓全國范圍內很多人感到瞠目結舌。

（二）瀕危的漢語方言問題

關于漢語方言的現(xiàn)狀和生存問題，瀕危漢語方言問題，語言和方言多樣性問題，已經引起學術界以及社會大眾越來越多的關注。除了保護漢語方言，少數(shù)民族語言及其民族的方言同樣面臨該如何保護的課題。我國少數(shù)民族中，除回族、滿族外，其他53個民族都有自己的語言，有些民族內部甚至還使用著多種語言。但隨著農村城鎮(zhèn)化、經濟全球化以及互聯(lián)網的快速發(fā)展，一些民族語言到了瀕危境地。部分少數(shù)民族，如赫哲族、鄂倫春族、土家族的語言，只有極少數(shù)人會說，年輕一代都改說漢語了。中國語言學家李宇明認為，普通話便于交流，對我國經濟文化事業(yè)發(fā)展起到重要作用；同時，作為“語言資源”的重要組成部分，漢語方言是我國寶貴的非物質文化遺產。近年來，保護民族語言和搶救瀕危方言再度成為熱門話題。但是在一些職業(yè)院校里面，在語文教學的過程中卻對漢語言方言的重視程度遠遠不夠。

（三）職業(yè)院校語文教學之現(xiàn)狀

語文教學“高耗低效”的問題已經困擾了職業(yè)院校很久，面對“構建語文高效課堂”改革，老師們的思想和眼光開始有了轉變。逐漸從教教材到選取有核心價值的內容作為自己的教學點，對于每一課的教學爭取做到一課一得。確定教學目標后，老師們精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。可是，往往感覺時間還是不夠用的。緣由何在？① 面面俱到：不分精講、略講的教學造成了教學內容的平均用力，也就是我們所說的胡子眉毛一把抓，針對性不強。雖然對于每課的核心內容有了研究，但缺乏對單元以及整冊教材的整體把握，難以高屋建瓴的進行整合，確立單元目標以及整冊書的教學目標。② 客觀原因的影響：考試的導向導致老師還不敢完全放開手腳，因此部分老師的步子還不敢邁的太大。所以面對當前的考試和量化，老師們還不能毫無顧忌的堅持改革，還是“以本為主”。

三、分級教學：職業(yè)學院語文教學體系之新方法

在主張素質基礎教育和人文情懷的時代教育重任下，職業(yè)學院語文當下的教學，應該重視當下的教學效果和未來的教育成果。應該把因材施教、取長補短、潛移默化、日益提升等傳統(tǒng)理念，一一付諸于實踐。采取分級系統(tǒng)教學的模式來構建職業(yè)院校在新形勢下的語文課程教學體系或許可作一個嘗試。分級構建的職院語文課程教學體系主張打破大學語文單一老套的現(xiàn)狀，建立面向全體學生的“統(tǒng)一化”教學體系，立足于學生現(xiàn)有語文程度的差異；對其提出不同層次的教育要求，建立不同階段的分級考核標準，以保障大學語文課程成為基礎語文教育的有效延伸，成為真正意義上的人文素質教育課程。

四、結束語

針對我國當下職業(yè)學院語文教學的現(xiàn)狀與新形勢下的挑戰(zhàn)與機遇，筆者認為職院只有不斷努力推進高效且具有很強針對性的科學化的語文教學方法，才能使我國當下的職業(yè)學院學生的語文素養(yǎng)與能力得到顯著提升，同時，要實現(xiàn)這一過程，需要政府、教育部、各高校的努力才能得到完善。

[1]林華.“漢語熱”讓世界觸摸中國[J].觀察與思考,2009,(8).

[2]劉琴.國家語委將首次推出漢語綜合能力評價國家標準 [N].中國教育報, 2009-05-23(1) .