宋 超

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在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)心理教育嘗試

宋 超

如何讓孩子在這高速發(fā)展、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中勝出？毋庸置疑，除了擁有聰慧的大腦、健全的身體以外，還必須具有健康的心理。甚至從某種意義上講，后者更為重要。作為班主任教師，如何使學(xué)生在心理發(fā)展最重要的階段得以正常、健康地成長(zhǎng)，是擺在我們面前一個(gè)十分重要的問(wèn)題。為此，我在日常教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

一個(gè)教育者如果贏得了學(xué)生的信賴與尊重，他便是成功的。每一個(gè)學(xué)生都是有感情、有自尊、有個(gè)性的人。教師只有放下“架子”、蹲下“身子”與學(xué)生平等、真誠(chéng)的對(duì)話，使學(xué)生生活在信任與尊重之中，贏得學(xué)生的信任與尊重，才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

一次檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉越同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)。我沒(méi)有批評(píng)他，而是和顏悅色地問(wèn)他：“你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，能把沒(méi)完成作業(yè)的原因告訴老師嗎？”他慚愧地低下頭說(shuō)：“老師，昨天我家裝空調(diào)，家里很亂，很晚才吃飯。我今后一定按時(shí)完成作業(yè)！”我拍拍他的肩說(shuō)：“老師相信你！”“老師，我現(xiàn)在就補(bǔ)上昨天的作業(yè)?！蔽倚牢康匦α?。

可見(jiàn)，信任與尊重遠(yuǎn)勝于訓(xùn)斥。為學(xué)生的心靈投下一束陽(yáng)光，還是留下一片陰影？有時(shí)會(huì)發(fā)生在教師的不經(jīng)意中，可是對(duì)學(xué)生的心理能否健康發(fā)展卻至關(guān)重要。

二、給學(xué)生以科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

俗話說(shuō)：“千人千面”。人的智利因素和非智力因素都各不相同，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、能力、氣質(zhì)、性格也各不相同。以往的教學(xué)中，誰(shuí)成績(jī)好，便是“天之驕子”，老師眼中的“紅人”，眾人夸獎(jiǎng)的對(duì)象。而成績(jī)不好的學(xué)生則成了“罪人”，老師不愛(ài)，同學(xué)譏諷，父母打罵……久而久之，成績(jī)好的學(xué)生就容易形成優(yōu)越感，甚至?xí)a(chǎn)生驕傲自大心理。而一旦遇到挫折，又會(huì)無(wú)法承受。成績(jī)不好的學(xué)生則對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，自信心下降，容易自卑、自棄、仇視、敵對(duì)一切。這兩種心理的畸形發(fā)展對(duì)學(xué)生的危害都極其嚴(yán)重。要想改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)以欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，給以科學(xué)的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都能在欣賞和鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信，在成功的歡樂(lè)中保持清醒。

王明是一個(gè)理解能力較差的孩子。學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，對(duì)學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有興趣，抵觸情緒嚴(yán)重。為了引起大家的注意，經(jīng)常搞一些惡作劇并和同學(xué)打架。從他的眼神中，我讀到了孤獨(dú)與自卑。他渴望引起老師的注意，得到同學(xué)們的欣賞和敬慕，但選擇了錯(cuò)誤的方式。我決心幫助王明從自卑中解脫出來(lái)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他口才不錯(cuò)，經(jīng)常滔滔不絕地講一些生活中的新聞趣事。于是，我以學(xué)校舉行的演講比賽為契機(jī)，讓王明代表全班參賽，并幫他進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。結(jié)果，他不負(fù)眾望，取得了全校第三名的好成績(jī)。在同學(xué)們的歡呼聲中，在由懷疑轉(zhuǎn)為敬佩的目光中，王明激動(dòng)的表情告訴我，他已經(jīng)找回了自信。趁熱打鐵，我?guī)退治隽藢W(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，鼓勵(lì)他“笨鳥(niǎo)先飛”、刻苦努力，力爭(zhēng)趕超學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)、為學(xué)校爭(zhēng)光。從此以后，王明不但在學(xué)習(xí)上，而且在各個(gè)方面都有了可喜的進(jìn)步。接著我以王明的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，在全班開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)不足”活動(dòng)，取得了事半功倍的效果。

三、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

以往，班級(jí)干部都是由教師指定幾名認(rèn)為比較好的同學(xué)擔(dān)任。這一現(xiàn)象存在諸多弊端。如指定的干部日久產(chǎn)生惰性，沒(méi)有創(chuàng)新；一般同學(xué)對(duì)班級(jí)活動(dòng)沒(méi)有熱情，不能積極主動(dòng)參與等。最重要的是它不能喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)待事物只是消極等待，不去奮力爭(zhēng)取。這樣的心理意識(shí)是適應(yīng)不了將來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的。為了改變這一現(xiàn)狀，我在班級(jí)實(shí)行了“班干部輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗制”。班級(jí)小干部實(shí)行每月輪換，每一個(gè)同學(xué)（包括上一期班干部）都可參加競(jìng)選，由班級(jí)全體同學(xué)根據(jù)競(jìng)選者的日常表現(xiàn)和競(jìng)選演說(shuō)評(píng)分選舉產(chǎn)生。這一辦法實(shí)施以后，學(xué)生的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，“并不是只有他們幾個(gè)能當(dāng)選班干部，只要努力，我也能行！”選上的班干部工作熱情高漲，沒(méi)選上的更加努力，以便下次有希望參加競(jìng)選。班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制的實(shí)施，使班級(jí)呈現(xiàn)出了蓬勃的生機(jī)和活力。

在班集體中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，營(yíng)造公平有序的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的積極進(jìn)取心，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)了孩子們堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，從而為他們?cè)趯?lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中做好了足夠的心理準(zhǔn)備，

四、開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，陶冶學(xué)生性情，美化學(xué)生心靈。

對(duì)學(xué)生的品德、情操、是非觀念的培養(yǎng)是教條式的說(shuō)教所不能完成的。它需要在各種活動(dòng)中采取多種形式潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和滲透。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成崇高的品德、良好的情操、鮮明的是非觀念

我國(guó)有著五千年的歷史，有著悠久燦爛的文化，數(shù)不清的英雄人物和大量可歌可泣的歷史傳說(shuō)。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴素材。為此，我利用每周二的課外閱讀時(shí)間開(kāi)展“讀好書(shū)，談感受”活動(dòng)。并鼓勵(lì)學(xué)生把自己最心愛(ài)的書(shū)帶到學(xué)校，說(shuō)出喜愛(ài)的理由向同學(xué)們推薦，交換閱讀，讀后談讀書(shū)的感受。我在每次總結(jié)時(shí)，有意識(shí)地滲透品德、情操、是非觀念教育。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的熱情。大量極具教育意義的文章、故事、傳說(shuō)進(jìn)入了學(xué)生的視野，印入了學(xué)生的腦海，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。學(xué)生自然而然地加強(qiáng)了是非觀念，自覺(jué)養(yǎng)成了崇高的品德、良好的情操。在此基礎(chǔ)上，我又在周一、周四的班隊(duì)會(huì)時(shí)間相繼開(kāi)展了“古詩(shī)大王”、“故事小能手”、“好歌大家唱”等活動(dòng)，孩子們興趣盎然，收獲頗豐。

把簡(jiǎn)單的講大道理、講教條式的灌輸變成多種形式的引導(dǎo)、影響，把告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)變成讓學(xué)生自己尋找答案，往往能起到意想不到的作用。

這只是我在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理健康教育所做的初步探索。學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和全社會(huì)的一致努力。愿我們一起努力，把這項(xiàng)工作做細(xì)做好，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、心靈健全的合格人才。

作者單位：（三河湖鎮(zhèn)第一中學(xué)）