陳　靜

淺論如何指導(dǎo)中職生演講

陳靜

中職生，一個(gè)激情飛揚(yáng)、滿(mǎn)懷詩(shī)和遠(yuǎn)方的群體，掙脫了高考制度的藩籬，如夏日怒放的花朵，活躍在中職校園多姿多彩的文藝舞臺(tái)上。演講，這種以熾熱情感驅(qū)動(dòng)，以表達(dá)思想為目的的口語(yǔ)形式與中職生強(qiáng)烈的內(nèi)心表達(dá)訴求不謀而合，因而備受中職生青睞，各種主題的演講比賽成為了中職校園文化建設(shè)的重要角色。于是乎，“如何指導(dǎo)中職生演講”也就成了口語(yǔ)教學(xué)繞不開(kāi)的話題。

中職生演講 演講指導(dǎo) 中職教育

相較于中學(xué)生，中職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自我總結(jié)、自我提升的能力不強(qiáng)，不過(guò)，他們的優(yōu)勢(shì)在于來(lái)到新環(huán)境后重新燃起的自信與熱情擁抱生活的積極性。基于本人先后在普通中學(xué)、中職學(xué)校教學(xué)的經(jīng)歷，及近年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生演講比賽的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些針對(duì)指導(dǎo)中職生演講的體會(huì)，在此與同仁交流、探討。

一、雙向選擇，優(yōu)化資源

每個(gè)人不可復(fù)制的成長(zhǎng)經(jīng)歷塑造各自不同的性格，教師有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生有千姿百態(tài)的特點(diǎn)，思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀相投的師生搭檔能夠形成上升合力，發(fā)揮出超乎尋常的助推作用，反之，則浪費(fèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，擠壓學(xué)生提升的空間?！蛾套哟呵铩?nèi)篇雜下》有言，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，如果把一個(gè)為淮南橘的學(xué)生置于一個(gè)為淮北地的教師指導(dǎo)下，其淪為“枳”的下場(chǎng)將不可避免。上文提到的那個(gè)學(xué)生，之前找過(guò)三位任課老師指導(dǎo)，但是，由于指導(dǎo)老師要更改其原創(chuàng)演講稿主題，學(xué)生堅(jiān)決拒絕，師生無(wú)法繼續(xù)合作，學(xué)生幾番想放棄參賽。找到我時(shí)，這個(gè)學(xué)生只是抱著死馬當(dāng)活馬醫(yī)的念頭，整個(gè)人都是垂頭喪氣的。一番簡(jiǎn)單的交流后，我從更開(kāi)闊的層面肯定了演講主題的合理性及內(nèi)容的煽動(dòng)性。學(xué)生仿佛抓住了最后一根救命稻草，精神為之一振，立刻決定與我搭檔，全身心投入?yún)①愑?xùn)練。那次比賽中，我指導(dǎo)的兩名學(xué)生，這個(gè)“尋來(lái)”的學(xué)生拿了市級(jí)一等獎(jiǎng)，“派來(lái)”的學(xué)生只拿了校級(jí)二等獎(jiǎng)。這次比賽后，每逢指導(dǎo)學(xué)生演講比賽時(shí)，我都極力推行雙向選擇模式，學(xué)生先后獲得了省市級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)踐證明我的這一創(chuàng)造性教改活動(dòng)是有意義的。

二、精心備稿，事半功倍

演講比賽中，參賽選手臺(tái)上卡殼、忘詞、冷場(chǎng)的現(xiàn)象不乏可見(jiàn)，這也是演講比賽最忌諱的事情。大家普遍將問(wèn)題歸結(jié)為對(duì)稿子不熟悉、怯場(chǎng)諸如此類(lèi)客觀原因，其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得，透過(guò)這些表象暴露出的是演講稿準(zhǔn)備得不充分。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，只要是學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人，不論水平高低，“Gооd Моrning”這個(gè)句子必然能聽(tīng)出來(lái)，即使發(fā)音者有方言口音也無(wú)礙?？赡苡腥艘f(shuō)，那是因?yàn)楹苁煜み@個(gè)句子了。如果仔細(xì)想想，我們學(xué)英語(yǔ)時(shí)，在練習(xí)這個(gè)句子上花的時(shí)間很多嗎？其實(shí)不然，而是因?yàn)檫@個(gè)句子和我們的生活息息相關(guān)，是我們擅長(zhǎng)的。同理，之所以演講忘記稿子，正是因?yàn)槭种心玫母遄觾?nèi)容不是演講者擅長(zhǎng)的，有可能作者不是本人，也有可能進(jìn)行了藝術(shù)加工，文字傳達(dá)出的不是自己的經(jīng)歷。要使參賽選手順利完成演講，我們可以從演講稿這個(gè)源頭上做好充分準(zhǔn)備。一是認(rèn)真研讀比賽文件，找準(zhǔn)選手經(jīng)歷與比賽主題的結(jié)合點(diǎn)，確定演講稿主題。由賽事組織者發(fā)布的參賽通知對(duì)演講主題、時(shí)限、評(píng)分細(xì)則等均有詳盡說(shuō)明，對(duì)文件的研讀是參賽的基石。中職生對(duì)于文件深度解讀的能力不夠，在這樣的情況下，指導(dǎo)教師要協(xié)助其一起研讀文件，幫助學(xué)生拓寬視野，捕捉生活細(xì)節(jié)，激發(fā)感悟，找到結(jié)合點(diǎn)，從而確定演講主題。二是先指導(dǎo)，后撰寫(xiě)。獨(dú)立完成一篇演講稿對(duì)于一名經(jīng)過(guò)選拔而出的高中生而言不是一件難事，但是，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，就不那么容易了。學(xué)生先寫(xiě)，教師修改，往往到最后成為教師代筆，學(xué)生背著別人的稿子去演講，其效果可想而知。所以，我建議中職生的演講稿要在教師的指導(dǎo)下，理清思路，醞釀出真情實(shí)感，再動(dòng)筆。

三、從內(nèi)到外，認(rèn)真包裝

中職生參加的演講比賽一般為命題演講，選手在賽前有一定的時(shí)間做準(zhǔn)備。這樣的演講在反復(fù)改進(jìn)、多次訓(xùn)練后，通常都有很強(qiáng)的表演性。既然是表演，那就離不開(kāi)包裝。對(duì)“內(nèi)”包裝，是指用情感喚醒文字，用真情為演講稿注入靈魂，從而打動(dòng)聽(tīng)眾，緊緊抓住他們的思緒，讓聽(tīng)眾的情感隨著演講者的激情跌宕起伏，與之共鳴，產(chǎn)生感同身受的情感體驗(yàn)。真情從何而來(lái)呢？一方面固然來(lái)自親身經(jīng)歷，另一方面也來(lái)自演講情感的藝術(shù)夸張。中國(guó)文化宣揚(yáng)含蓄美，生活中我們表達(dá)真情實(shí)感時(shí)總是躲躲閃閃，即使“愛(ài)祖國(guó)”如此崇高宏大的情愫也只能通過(guò)文字抒發(fā)，實(shí)難如西方人那樣隨時(shí)隨地都可以大聲呼喊“祖國(guó)，我愛(ài)你”。法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)，“人生下來(lái)不是為著抱住鎖鏈，而是為了展開(kāi)雙翼。不要再有爬行的人類(lèi)，我要幼蟲(chóng)化為蝴蝶，我要蚯蚓變成活的花朵，而且飛舞起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)世俗的觀念，全身心投入演講，用自己的激情完成對(duì)演講稿的二次創(chuàng)作，高興時(shí)開(kāi)懷大笑，難過(guò)時(shí)嚎啕大哭，實(shí)現(xiàn)情與稿的完美融合。對(duì)“外”包裝，是指從發(fā)型到著裝再到化妝都要根據(jù)演講內(nèi)容和選手特點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待。中國(guó)社會(huì)早已擺脫“吃不飽，穿不暖”的狀態(tài)，隨著社會(huì)發(fā)展，人們生活水平提高，對(duì)美的追求內(nèi)涵日益豐富。雖說(shuō)與演講無(wú)關(guān)的外在因素未列入評(píng)分范圍，但事實(shí)上，這些外圍因素會(huì)給評(píng)委留下印象，一旦印象不好就會(huì)對(duì)得分造成副作用，因此，只要與演講比賽有關(guān)的要素，選手和指導(dǎo)老師都要認(rèn)真對(duì)待。

中職生的演講有著演講活動(dòng)共同的特征，但是，有別于普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀導(dǎo)致這個(gè)群體呈現(xiàn)出自身的色彩，因而，教師在指導(dǎo)其參加演講比賽時(shí)要多從其本身角度出發(fā)，多思考，多總結(jié)，找到更適合的方法，我想，我們必將收獲更多的驚喜，幫助學(xué)生更好地展翅高飛。

（作者單位：吉首市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）