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        高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革實(shí)踐探究

        2016-11-26 13:12:58趙永楷
        長江叢刊 2016年20期
        關(guān)鍵詞:課程管理企業(yè)

        趙永楷

        高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革實(shí)踐探究

        趙永楷

        目前我國高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程教學(xué),存在著理論和實(shí)踐指標(biāo)不夠協(xié)調(diào)、教學(xué)模式無差異,學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、應(yīng)用手段落后、考核模式單調(diào)、師資條件薄弱等隱患。在此類背景下,筆者基于企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行處于核心的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新整改,全程提供實(shí)踐質(zhì)量較高的教材內(nèi)容,力求令授課教師管理能力得以大幅度提升,迅速搭建起專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)平臺(tái)。長此以往,為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)管理體系完善,提供豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

        高職高專 實(shí)務(wù)課程 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新改革

        一、前言

        高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),就是為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用型人才,不過因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)本身難度過大,使得實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中理論灌輸和實(shí)踐項(xiàng)目組織比例嚴(yán)重失衡,不能令學(xué)生兼?zhèn)淅碚摲治龊蛯?shí)踐操作技能。所以,當(dāng)前最緊要的任務(wù)就是盡快引入創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)模式,保證相關(guān)課時(shí)安排的充裕性,順勢提升管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)應(yīng)用實(shí)效。

        二、高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程實(shí)施教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

        目前我國高等教育得以全面普及,同步狀況下令高職高專院校學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)競爭挑戰(zhàn)。企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)作為工商管理和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,保留顯著的廣泛和實(shí)踐藝術(shù)性特征,課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也能夠聯(lián)合高職教育和企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)教學(xué)的目標(biāo)特征,以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,凸顯應(yīng)有的實(shí)踐性教學(xué)和高職教育的本質(zhì)性特征。相關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,不單單要將注意力集中投射在管理學(xué)基礎(chǔ)性原理和操作模式之上,同時(shí)更要積極參與各類實(shí)踐項(xiàng)目之中,盡快構(gòu)建起以應(yīng)用、職業(yè)技能提升為宗旨的企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)引導(dǎo)體系。

        三、現(xiàn)階段我國高中高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性教學(xué)中遺留的具體弊端

        (一)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠統(tǒng)一

        企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程體系的教學(xué)目標(biāo)在指導(dǎo)學(xué)生快速且熟練地掌握管理類專業(yè)知識前提下,逐漸養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能。高職高專院校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力的核心場所,因?yàn)殚L期盲目關(guān)注理論教學(xué)而忽視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng),涉及教師利用個(gè)人認(rèn)知結(jié)果在課堂上講解重點(diǎn)、難點(diǎn)等滿堂灌模式等不良現(xiàn)象廣泛分布,導(dǎo)致學(xué)生思維和實(shí)踐創(chuàng)新主動(dòng)性長期被埋沒,最終教學(xué)質(zhì)量自然不夠理想。

        (二)學(xué)生本身對于企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程缺乏長久化研習(xí)興致

        關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程,通常在高職高專第一學(xué)期進(jìn)行開設(shè),此時(shí)許多新進(jìn)生源對于專業(yè)化管理理論和實(shí)踐幾乎未有所聞,加上教師授課過程中缺乏生動(dòng)化引導(dǎo)、選擇理論內(nèi)容過于深?yuàn)W、沿用案例偏離實(shí)際等問題交叉化影響,使得高職高專學(xué)生自入學(xué)以來就對經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程產(chǎn)生抵御厭煩心態(tài)。

        四、新時(shí)代下我國高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程創(chuàng)新實(shí)踐性的教學(xué)引導(dǎo)措施

        (一)持續(xù)革新實(shí)踐性教學(xué)規(guī)范體系和人才培養(yǎng)指標(biāo)

        高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程作為一類應(yīng)用型學(xué)科,在教學(xué)規(guī)范體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上,必須要凸顯實(shí)踐和實(shí)務(wù)性特征。畢竟實(shí)踐性教學(xué)體系始終憑借技能訓(xùn)練作為基礎(chǔ)指導(dǎo)媒介,綜合素質(zhì)為培養(yǎng)核心,至于宏觀目標(biāo)便是構(gòu)建起完善樣式的教學(xué)體系,在成功修繕學(xué)生人文、職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的前提條件下,同步激活他們的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用潛能。

        (二)全面凸顯實(shí)踐教學(xué)的核心地位

        首先,即創(chuàng)建以職業(yè)技能為主線的理論教學(xué)體系。就是透過職業(yè)技能培養(yǎng)層面出發(fā),利用必需、夠用等度量標(biāo)桿,檢驗(yàn)當(dāng)前課程教學(xué)模式的針對和實(shí)用特性。

        其次,就是構(gòu)筑起以職業(yè)技能為主線的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)體系??茖W(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)體系,將順勢化為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、頂崗實(shí)踐等綜合訓(xùn)練項(xiàng)目,在清晰化分解不同技能要求基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)相對應(yīng)的課程模塊。

        另外,創(chuàng)建專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)。在確保順利營造起校企合作的良好氛圍之后,順勢完成企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的相互交融目標(biāo),其間確保各類學(xué)習(xí)和工作場景的相互交替關(guān)系,保證學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。再就是量化處理企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立起相對健全的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制,保證一企一師制度得以順利落實(shí),順勢強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的考核管理力度,持續(xù)調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師工作積極和主動(dòng)性,最終大幅度提升高中高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

        五、結(jié)語

        綜上所述,相信經(jīng)過專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)構(gòu)建,以及人才培養(yǎng)指標(biāo)持續(xù)創(chuàng)新調(diào)整之后,我國高職高專企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革工作會(huì)變得愈加順利和高效。至此過后,保證為社會(huì)特定企業(yè)崗位供應(yīng)素質(zhì)和技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才,最終令高職高專教學(xué)事業(yè)獲得長效發(fā)展機(jī)遇。

        [1]周斌.項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育,2013,45(43):166~170.

        [2]樊永生.高職院?!肮芾韺W(xué)基礎(chǔ)”案例教學(xué)法研究[J].教育與職業(yè),2013,16(14):88~96.

        (作者單位:宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院五糧液技術(shù)學(xué)院)

        趙永楷(1966-),男,四川宜賓珙縣人,本科,現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè),講師,研究方向:管理類等問題研究。

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