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        關(guān)于工匠精神引導(dǎo)下對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性課程的探究

        2016-11-26 00:40:13
        長(zhǎng)江叢刊 2016年29期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容學(xué)校課程

        朱 亮

        關(guān)于工匠精神引導(dǎo)下對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性課程的探究

        朱 亮

        自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),國(guó)家高度重視發(fā)展教育,特別是職業(yè)教育的大力發(fā)展。并要求工廠的一線操作人員具有知識(shí)和實(shí)踐的能力,這對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),要求也大幅度的提升,面對(duì)工匠精神(SOTC,即英文spirit of the craftsman的縮寫(xiě))在新時(shí)期的新定義下,職業(yè)教育應(yīng)該在SOTC的引領(lǐng)之下,對(duì)實(shí)踐類(lèi)別學(xué)科進(jìn)行改進(jìn),以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和良好品格。本文將從職業(yè)教育中結(jié)合SOTC要求的重要性出發(fā),對(duì)具體方法進(jìn)行合理思考,為提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)的效果探尋一些切實(shí)可行的方法。

        工匠精神 職業(yè)教育 實(shí)踐性課程

        一、前言

        在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中,人們對(duì)于各個(gè)工作、商品等的要求越來(lái)越高,所以社會(huì)上對(duì)各個(gè)工作的人員要求,也出現(xiàn)了大程度提升,從以往看重畢業(yè)學(xué)校的級(jí)別到看重實(shí)際操作能力,再到強(qiáng)調(diào)工作人員的品格,這個(gè)變化要求各個(gè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格,尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),一些實(shí)踐類(lèi)別的課程,要結(jié)合SOTC的要求進(jìn)行改變,相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。

        二、職業(yè)教育中結(jié)合SOTC要求進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)的重要性

        職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)實(shí)際操作型人員,其中除了各學(xué)科的知識(shí)外,主要就是實(shí)踐類(lèi)別的課程,根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分的職業(yè)學(xué)校都只注意操作的能力。在課程之中,老師們沒(méi)有對(duì)日后工作的要求或者是需要遵循的原則予以反復(fù)強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要完成工作就可以,不細(xì)致,這就不符合SOTC的要求,在實(shí)踐課堂之中結(jié)合SOTC的要求改進(jìn),一是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和思維,因?yàn)樾率兰o(jì)的SOTC,主要的內(nèi)容就是細(xì)致和創(chuàng)新,在工作的過(guò)程中,要求努力思考,推動(dòng)效果提升的同時(shí)也提升效率;二是SOTC中包括工作人員用心操作、仔細(xì)操作,做到這一點(diǎn)需要?jiǎng)邮值耐瑫r(shí)也動(dòng)腦,在實(shí)踐類(lèi)別的課程之中,加入這方面的練習(xí),可以使學(xué)生們具有正確的工作態(tài)度,無(wú)論是在日常的訓(xùn)練中還是日后的工作中,都可以認(rèn)真工作,符合學(xué)科的要求;三是SOTC主要的精神是魯班精神,這是我國(guó)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)部分,職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐類(lèi)別課程之中結(jié)合的話,符合道德教育的內(nèi)在要求,所以職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)人一定要仔細(xì)研究[1]。

        三、關(guān)于職業(yè)教育如何在實(shí)踐要求課中根據(jù)SOTC改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        (一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和細(xì)分,運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備

        第一,職業(yè)教育負(fù)責(zé)人員應(yīng)明確SOTC的實(shí)際要求和具體內(nèi)容,對(duì)學(xué)校內(nèi)各學(xué)科實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查,全面把握當(dāng)前存在的問(wèn)題,并找尋具體的緣由,然后結(jié)合SOTC的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解他們欠缺的能力或態(tài)度,有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐類(lèi)別課堂予以改進(jìn);第二,在上一點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和細(xì)分,保證教科書(shū)中內(nèi)容的全面性和先進(jìn)性,將其中要求掌握的實(shí)際操作能力內(nèi)容予以整合,然后再進(jìn)行細(xì)分,制定實(shí)踐課的課節(jié)數(shù)和每一節(jié)課的內(nèi)容,每一節(jié)課的內(nèi)容要與上節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系,并且做到復(fù)習(xí)上幾節(jié)課內(nèi)容之后,在講解新知識(shí),最快抓住學(xué)生的注意力,保證他們整節(jié)課都能保持思考的狀態(tài);第三,根據(jù)不同學(xué)科的要求,更換或升級(jí)教學(xué)的設(shè)備,一定要選擇當(dāng)前社會(huì)上人們實(shí)際使用的設(shè)備,保證學(xué)生日后工作的時(shí)候,可以快速熟練操作[2]。

        (二)提升老師的專(zhuān)業(yè)能力和品格,對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新

        教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)備都完備之后,就需要對(duì)老師進(jìn)行能力的提升。一方面,每一個(gè)職業(yè)學(xué)校都要對(duì)各學(xué)科老師進(jìn)行培訓(xùn),提升他們的專(zhuān)業(yè)能力,正確操作,讓他們明確SOTC的實(shí)際要求,改進(jìn)方案,保證教學(xué)的效果,然后提升老師的綜合品格,讓老師在講解知識(shí)的時(shí)候,認(rèn)真仔細(xì),有正確的態(tài)度,如果自身出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承認(rèn),做學(xué)生的榜樣,感染學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作的時(shí)候,保持細(xì)致和積極思考;另一方面,職業(yè)學(xué)校實(shí)踐類(lèi)別課程老師,要對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新,結(jié)合多媒體方法,將實(shí)際操作的各環(huán)節(jié)內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)、視頻等展現(xiàn)出來(lái),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源,讓學(xué)生們多做練習(xí),對(duì)教學(xué)的效果予以提升,以符合SOTC的要求[3]。

        (三)實(shí)踐類(lèi)別課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)SOTC

        除了上面兩點(diǎn)內(nèi)容之外,職業(yè)學(xué)校各個(gè)老師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)SOTC,將具體的要求和不遵循的后果予以告訴,讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)工作予以改進(jìn),可以通過(guò)實(shí)際操作比賽、學(xué)生日常練習(xí)等把握,了解學(xué)生是否具備SOTC的思想,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。

        四、結(jié)論

        總之,職業(yè)學(xué)校實(shí)踐類(lèi)課程中,針對(duì)SOTC的要求進(jìn)行改進(jìn),使其具有重要的正面引導(dǎo)作用,相應(yīng)人員一定要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外,國(guó)家還要定期對(duì)各個(gè)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,考證教學(xué)是否符合SOTC的要求,及時(shí)督促其改進(jìn)。

        [1]梁力麗,劉琦,代玉蘭.現(xiàn)代分析工匠精神的融入式培養(yǎng)探索——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在儀器分析教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(14):156~157.

        [2]陳建瑜.打造精品課程,弘揚(yáng)工匠精神——票幣點(diǎn)算精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].職業(yè),2016(24):81~83.

        [3]胡冰,李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命——對(duì)理性缺失下培育"工匠精神"的反思[J].高教探索,2016(05):85~89.

        (作者單位:揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校旅游系)

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