南京交通職業(yè)技術學院（211188）　陶　卓，蔣浩豐

產(chǎn)教賽融合下的高職院校汽車類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展路徑選擇

南京交通職業(yè)技術學院（211188）陶卓，蔣浩豐

高職院校在培養(yǎng)汽車類職業(yè)人才時，最為重要的著力點就是以市場為導向，即市場需要什么樣的汽車應用型人才，高職院校相應培養(yǎng)與市場需求相一致的汽車類職業(yè)人才，最終使高職教育與市場需求達成一致。而傳統(tǒng)的以課堂為中心的高職汽車類專業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)不再適應市場需求?！靶Ｆ蠛献鳌⒔藤惤Y合、訂單式培養(yǎng)”發(fā)展模式的創(chuàng)新應用將使企業(yè)、院校、競賽主辦方實現(xiàn)互惠雙贏，形成良性發(fā)展循環(huán)。

1　汽車類專業(yè)產(chǎn)教賽融合創(chuàng)新發(fā)展內涵

高職院校的汽車類專業(yè)產(chǎn)教賽融合發(fā)展能夠聚合多方互動的資源，大幅度提升高職教育質量，著實助推職教發(fā)展的社會價值。

（1）產(chǎn)教賽融合創(chuàng)新發(fā)展模式。隨著汽車產(chǎn)業(yè)格局的巨變，新能源汽車產(chǎn)業(yè)的興起，汽車企業(yè)紛紛與高職院校聯(lián)合招生，合作培養(yǎng)汽車企業(yè)需要的職業(yè)人才，以主體身份參與高職院校的人才培養(yǎng)。例如，學生可以在高職院校和汽車企業(yè)輪流獲得專業(yè)理論知識的學習和實踐操作能力的培養(yǎng)。汽車企業(yè)也同時通過贊助汽車職業(yè)技能競賽，引導行業(yè)規(guī)范，搭建共享平臺促進校企合作，共同選拔出適合汽車企業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)人才。高職院校也通過參加汽車職業(yè)技能競賽推動教學改革，進一步提高教師的教學水平與學生的學習積極性。高職院校汽車類專業(yè)產(chǎn)教賽融合發(fā)展模式內涵如圖1所示。

圖1　高職院校汽車類專業(yè)產(chǎn)教賽融合發(fā)展模式

（2）產(chǎn)教賽融合創(chuàng)新適用環(huán)境。在產(chǎn)業(yè)升級方面，融合創(chuàng)新適用于愿意花代價培養(yǎng)適合自己企業(yè)發(fā)展的汽車類職業(yè)人才的汽車企業(yè)。這些企業(yè)需從核心技術人員中挑選出精兵能將作為頂崗實習的老師，并從關鍵崗位中挑選出適合學生實踐的崗位，幫助學生成才。這些汽車企業(yè)還能從長遠考慮，在高職院校設立訂單班，并幫助高職院校升級教學設備。這些升級換代的教學設備不僅使得高職院校能夠完成汽車職業(yè)技能競賽，也使得高職院校的實踐教學能夠得到更良好的運行。在教學改革方面，融合創(chuàng)新適用于辦學活力強，愿意吸取國內外先進經(jīng)驗的高職院校。這些高職院校偏好在常規(guī)教學中灌輸汽車職業(yè)技能競賽中的行業(yè)規(guī)范與理念，并通過校企合作的形式將人才培養(yǎng)優(yōu)勢經(jīng)汽車整產(chǎn)業(yè)鏈徹底地發(fā)揮出來。最終，通過結合校、企、賽三方優(yōu)勢，緊跟上汽車產(chǎn)業(yè)升級的步伐，及時地更新并優(yōu)化教學方法、教具與教學體系。

在競賽發(fā)展方面，融合創(chuàng)新適用于與企業(yè)深度合作的汽車類職業(yè)技能競賽。這類汽車類職業(yè)技能競賽一方面可為汽車企業(yè)與高職院校的零距離交流、溝通搭建了良好的平臺，另一方面，使得高職院校的學生基于職業(yè)技能競賽的大平臺同臺競技，有利于教師間互相學習并借鑒，逐漸優(yōu)化教學方案。

2　汽車類專業(yè)產(chǎn)教賽融合創(chuàng)新發(fā)展路徑解析

（1）構建協(xié)同創(chuàng)新平臺。協(xié)同創(chuàng)新平臺的打造，使高職院校能夠把握住職業(yè)人才培養(yǎng)的脈搏。一方面，高職院校能緊密結合汽車企業(yè)的用人需求，在協(xié)同創(chuàng)新平臺的支持下與更多的汽車企業(yè)共同培養(yǎng)優(yōu)秀的汽車類職業(yè)人才。另一方面，充分發(fā)揮技能競賽的導向作用，將其融入高職院校的常規(guī)教學中，形成良好互動。這樣，高職院校培養(yǎng)出的汽車類專業(yè)職業(yè)人才不僅符合汽車企業(yè)的生產(chǎn)實踐需求也具備職業(yè)競技能力。

（2）校企賽間深度合作。以汽車企業(yè)為紐帶，隨著高職院校的企業(yè)定向班再到訂單班的推進，將汽車企業(yè)對汽車類職業(yè)人才的職業(yè)要求貫徹到高職院校教學過程的各個環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)校企合作。職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學的協(xié)同創(chuàng)新有助于通過汽車類職業(yè)技能競賽促進高職院校教學過程的改革，提高汽車類專業(yè)的教學質量，有助于培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。近年來隨著市場環(huán)境的變化，汽車企業(yè)普遍認為高職院校畢業(yè)的汽車類專業(yè)學生自主學習的積極性有待加強。這些學生的動手能力優(yōu)于本科生，但又不及中職生；而理論知識優(yōu)于中職生，但又不如本科生有發(fā)展?jié)摿??？梢哉f，這樣的情況越來越倒逼高職院校不得不加快人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的步伐。優(yōu)化過的人才培養(yǎng)方案，將能夠為學生獲得優(yōu)秀的職業(yè)能力搭建平臺，快速解決教學與市場無法接軌的問題。

3　高職院校汽車類專業(yè)產(chǎn)教賽融合創(chuàng)新發(fā)展路徑選擇

（1）實行“3+3”教學模式

“3+3”教學模式是指將企業(yè)實際需求及職業(yè)技能競賽要求前置，高職院校可讓汽車類專業(yè)學生在一年級期末時，參加校級汽車類職業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學生參加汽車類職業(yè)技能競賽的積極性。在二年級時，對參加校級汽車類職業(yè)技能競賽獲獎的學生進行選拔，組成梯隊，參加省級汽車類職業(yè)技能競賽。當這些學生升入三年級后，再經(jīng)過訓練和篩選，參加國家級的汽車類職業(yè)技能競賽。

（2）選拔優(yōu)秀人才組成精英團隊。選拔優(yōu)秀的人才組成精英團隊，這里的優(yōu)秀人才包括優(yōu)秀的學生與教師，高職院校應給予資源，打造好平臺，為精英團隊創(chuàng)造好“脫穎而出”的條件。一方面，選拔出愿意學習并有強烈競技愿望的學生，為他們量身打造一套培養(yǎng)方案。教學方面可囊括汽車類各專業(yè)的專業(yè)知識，例如包含汽車檢測、維修、營銷、美容、保險等專業(yè)課，為打造汽車類全方位的人才奠定基礎，并且通過聘請汽車企業(yè)里的專家作為實踐教學的教師，大幅度提高學生的實踐能力。另一方面，選拔出教學水平高且有責任心的老師，參與精英團隊的教學，通過其豐富的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊中學生學習汽車的積極性，也可以帶領學生一起開展課題研究。最終，通過與學生合作，觀察并挖掘出學生的特長，推薦參加相應的汽車類職業(yè)技能競賽。

（3）改革汽車類課程的考核方式。首先，將汽車類技能競賽的比賽精神融入到高職院校的教學理念中，提高學生的學習積極性，讓學生成為學習的主體。其次，以為企業(yè)培養(yǎng)和輸送各類一線生產(chǎn)技能人才為目標，對實訓過程中的教案及設備進行優(yōu)化，跟上行業(yè)轉型升級的步伐。最終，將汽車類專業(yè)課程的考核方式進行改革，加大實踐考核的比例，將實踐考核有機融入到教學過程中。通過這樣的改革，真正讓學生積極參與到教學過程中，不斷提高學生的綜合素質和能力。

高職院校是汽車類技能型人才的輸出中心，高職院校輸出的汽車類技能人才不僅應滿足企業(yè)人力資源的需求，還應具備自主學習并奮發(fā)向上的職業(yè)素養(yǎng)，才能在競技日益激烈的汽車行業(yè)中獲得屬于自己的職業(yè)生涯道路。因此，高職院校汽車類專業(yè)在產(chǎn)教賽融合環(huán)境下，可采用“3+4”的教學模式、選拔優(yōu)秀人才組成精英團隊、改革汽車類課程的考核方式，全方位創(chuàng)新汽車類專業(yè)的教學思路，走出一條屬于自己的創(chuàng)新發(fā)展路徑。

（2016-02-20）