張 勇 錢 琨 王 震

武漢軍械士官學(xué)?；A(chǔ)部 湖北武漢 430075

《電工技術(shù)》課程課堂說(shuō)課設(shè)計(jì)

張 勇 錢 琨 王 震

武漢軍械士官學(xué)校基礎(chǔ)部 湖北武漢 430075

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課程說(shuō)課在課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越多的重視，說(shuō)課聽(tīng)眾對(duì)象變成了學(xué)員。通過(guò)課程課堂說(shuō)課，學(xué)員可以從總體上了解課程，知道課程總體信息，從而在課程學(xué)習(xí)中，有所針對(duì)，做到有的放矢。

電工技術(shù)；課程；說(shuō)課

說(shuō)課是在教師備課的基礎(chǔ)上，授課教師對(duì)同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。然而，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課程說(shuō)課在課堂教學(xué)中也得到了越來(lái)越多的重視，說(shuō)課聽(tīng)眾對(duì)象變成了學(xué)員。通過(guò)課程課堂說(shuō)課，學(xué)員可以從總體上了解課程，知道課程的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等與課程相關(guān)信息，從而在課程學(xué)習(xí)中，有所針對(duì)，做到有的放矢。筆者所在教研室近幾年在針對(duì)《電工技術(shù)》課程課堂說(shuō)課也進(jìn)行了一些研究，筆者在集體攻關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些總結(jié)與提煉。

一、課程總體介紹

（一）課程研究對(duì)象及應(yīng)用?！峨姽ぜ夹g(shù)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)代生活中，電工技術(shù)在工業(yè)（金屬加工機(jī)床、起重機(jī)、鼓風(fēng)機(jī)等設(shè)備都是用電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拖動(dòng)）、農(nóng)業(yè)（電力排灌設(shè)備、電力拖拉機(jī)、收割機(jī)等設(shè)備）、交通運(yùn)輸（電動(dòng)機(jī)車、電車等）以及日常生活中得到愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用并占有非常重要的地位。

（二）課程地位。《電工技術(shù)》課程是學(xué)校所有涉電專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)必修課。學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間必然要經(jīng)歷基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)過(guò)程才能順利畢業(yè)，《電工技術(shù)》課程就是一門為涉電專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而開設(shè)的前沿課程，主要是為專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供電工理論基礎(chǔ)、電路分析計(jì)算能力、電工測(cè)量、電路的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、故障診斷等基本知識(shí)與實(shí)踐技能。

（三）課程目標(biāo)。學(xué)員在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容前，首先應(yīng)該要對(duì)本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，帶著一定的目的性去學(xué)習(xí)，我們才能更好的把握學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的要點(diǎn)。課程目標(biāo)主要涵蓋知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)即記憶和理解基本概念和定律并能夠進(jìn)行應(yīng)用，知道電路分析的常見(jiàn)方法并能夠?qū)σ话汶娐愤M(jìn)行分析，知道安全用電常識(shí)。技能目標(biāo)即會(huì)用電工常見(jiàn)工具與儀器儀表，具備一定的識(shí)讀電路圖能力，知道電路的安裝與調(diào)試的基本方法并能夠根據(jù)電路圖進(jìn)行常見(jiàn)電路的組裝，具備根據(jù)儀器設(shè)備進(jìn)行查閱圖冊(cè)和資料的能力。素質(zhì)和情感目標(biāo)即通過(guò)課程培養(yǎng)要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成較好的自學(xué)習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

（一）教學(xué)資源配置。主要分析圍繞課程教學(xué)配備的資源優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)員有一定的心理優(yōu)勢(shì)。這一部分筆者從師資隊(duì)伍和硬件條件進(jìn)行介紹。師資隊(duì)伍（教研室現(xiàn)有教員10人，其中雙師7人，高職3人，具備本科以上學(xué)歷，教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力很強(qiáng)，基本上可以解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題）；硬件條件（電工實(shí)驗(yàn)室6間，配備有實(shí)訓(xùn)臺(tái)120臺(tái)，單元實(shí)訓(xùn)板120套、電工自設(shè)計(jì)模擬板120套以及電工配套測(cè)量?jī)x器儀表8種900余臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)室全天開放，配有值班教員，為學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐提供充足的條件）。

（二）授課對(duì)象分析。由于我校招生條件的特殊性，授課對(duì)象分析主要從以下四個(gè)方面展開。知識(shí)基礎(chǔ)，我校學(xué)員都是通過(guò)考試統(tǒng)一錄取，基本上具備了一定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，但由于入學(xué)前的經(jīng)歷不同，造成基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體之間層次相差較大。能力基礎(chǔ)，這里能力主要指動(dòng)手能力，我校學(xué)員是經(jīng)過(guò)基層的考核才最終入學(xué)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)看，都具有一定的動(dòng)手能力且相對(duì)于理論動(dòng)手積極性也較高，但大多數(shù)學(xué)員受限于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，操作不夠規(guī)范、單獨(dú)完成任務(wù)能力較差。心理基礎(chǔ)，學(xué)員入學(xué)時(shí)年齡大都在十八九歲，普遍對(duì)新事物存在一定的好奇心，喜歡在一起做事，這給互相協(xié)作提供了好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)態(tài)度，我校學(xué)員都是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，又重新坐進(jìn)教室，還是有一定的新鮮感，剛開始學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但持續(xù)一段時(shí)間后，就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅度降低。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念。緊緊圍繞動(dòng)手能力形成這一核心能力培養(yǎng)，貫徹 “必需，夠用”原則，突出“以用為主，學(xué)用結(jié)合”的思路。

（二）教學(xué)內(nèi)容。共用八個(gè)學(xué)習(xí)情境開展四個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)。直流電部分主講一個(gè)電路、兩大定律、三種方法，需24學(xué)時(shí)；電磁現(xiàn)象主講磁場(chǎng)、磁場(chǎng)產(chǎn)生、電磁感應(yīng)等知識(shí)，需6學(xué)時(shí)；交流電部分主講單相交流電路、三相交流電路相關(guān)知識(shí)，需26學(xué)時(shí)；應(yīng)用部分主講變壓器、電氣控制電路，需14學(xué)時(shí)。

教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都將采用多媒體、示教設(shè)備及實(shí)物、模具配件相結(jié)合的形式展開，最終達(dá)到復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化 ，抽象問(wèn)題形象化 ，動(dòng)作過(guò)程可視化 。

教學(xué)方法。課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)采用示范教學(xué)法，啟發(fā)互動(dòng)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，分?jǐn)?shù)激勵(lì)法等教學(xué)方法，便于學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

四、教材及考核方式

我校教材采用程軍主編，電子工業(yè)出版社出版的《電工技術(shù)》，這是一本專門針對(duì)高職院校設(shè)計(jì)的一本教材，知識(shí)點(diǎn)全面，難度適中，與我校學(xué)員層次相適應(yīng)。當(dāng)然，除了教材之外，還會(huì)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)員的不同需求，配備一到兩本的參考教材。

考核方式主要采用課程形成性考核與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。課程形成性考核即為平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)操作，占總成績(jī)40%；課程終結(jié)性考核即卷面成績(jī)，占總成績(jī)60%。

五、學(xué)法推薦

同一個(gè)的學(xué)習(xí)方法對(duì)不同學(xué)員的效果可能相差較大，筆者在授課過(guò)程中要求學(xué)員突出一個(gè)“勤”字，多記、多動(dòng)、多思、多問(wèn)，對(duì)定理定律要多記憶，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)要多動(dòng)手，對(duì)授課內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要多思考，對(duì)不懂不透問(wèn)題要多問(wèn)。

隨著教改的進(jìn)一步深入，課堂說(shuō)課取代緒論介紹必然是一個(gè)趨勢(shì)，不同課程的教員應(yīng)根據(jù)各自課程的不同特點(diǎn)，提煉精華，打響課程的第一槍。