文 熊丙奇（教育學者）

出國留學的價值究竟是什么？

文 熊丙奇（教育學者）

隨著電視劇《小別離》的熱播,低齡留學再次引起社會熱議。之所以說再次，是因為這其實已經(jīng)是一個老話題了。近年來，我國出國留學熱高燒不退，而低齡留學是一個十分明顯的趨勢，根據(jù)中國與全球化智庫最新發(fā)布的掛網(wǎng)調(diào)查《中國留學發(fā)展報告（2015）》，與2012年相比，2015年我國出國讀高中的學生比例從17%上升到27%。

不少輿論在討論低齡留學好不好。這種討論就是中國化思維，非此即彼。低齡留學好不好，這沒有一概而論。從每個家庭角度分析，是否送子女出國留學，何時送子女出國留學，是個體的權(quán)利。只是需要注意的是，出國留學不能盲目選擇，要結(jié)合家庭經(jīng)濟情況、孩子的個體情況以及孩子的學業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行理性的選擇。近年來，一些小留學生，由于缺乏自立、自理能力，沒有良好的學習習慣、生活習慣，在國外混日子，多年留學連語言關(guān)也沒過的不在個別；還有的把國內(nèi)的惡習帶到國外，因作弊、買分數(shù)被遣返回國，或觸犯國外法律被追究刑責的，也時有發(fā)生。這都提醒家長，不能把出國留學想得太過美好。與此同時，要明白出國留學的價值意義究竟何在。

目前，對于出國留學的普遍觀念，是通過出國留學獲得更好的發(fā)展。更好的發(fā)展，這是很模糊的概念，究竟什么是“更好”，值得深究。如果是為升官發(fā)財，那可能令家長失望?；谶@樣的目標出國，那出國基本上沒有多大價值。出國留學更重要的是改變價值觀。筆者看到多名哈佛大學、耶魯大學畢業(yè)的學生，回國之后到農(nóng)村貧困地區(qū)搞公益，這對很多人來說，可能就是“不好”的發(fā)展。而如果換個角度看，他們才是真正的精英——精英不是掌握社會資源多的特權(quán)階層，而是有杰出能力、崇高社會責任感和平民情懷的群體。

出國留學，有功利的價值和非功利的價值。功利的價值，指的是希望出國留學有經(jīng)濟上的回報，即回國找到更好的工作，這無可厚非，而非功利的價值，則是希望孩子有更自由發(fā)展的空間，并不希望孩子一定要從事什么光鮮的工作，只要自己過得快樂就好。

出國最重要的是價值觀轉(zhuǎn)變。在國外，高中畢業(yè)之后，不上大學的學生并不少，能上綜合性大學的不上，卻上職業(yè)學院的也很多。如果按照功利的觀念去看，根本就理解不了。簡單來說，國外教育與我國教育最大的不同，是重視個性教育和多元教育，不是用一個標準評價學生，也不是把所有學生納入一個成才模式。你可以自由選擇適合自己的成才模式、成長道路。大多數(shù)國外公立高中根本不關(guān)心你考上什么大學，這完全是學生自己的事。只有私立高中，可能會在乎升學情況。對此也會有國內(nèi)的人士解讀，這制造了國外教育的“階層”，達官貴人的孩子可上私立學校進名校，其他普通家庭的孩子只能進一般學校，這也完全是按中國教育觀念做出的解讀，認為國外的職業(yè)也分高低貴賤。殊不知，有很多孩子就喜歡做自己想做的事，包括加拿大的70后總理，大學畢業(yè)后就做過導游和滑雪教練。

也只有如此，才能理解我國很多家庭的選擇——在媒體報道“海歸”身份越來越不值錢的情況下，依然還是有很多有條件的家長選擇送孩子出國，這是因為他們看重的并不只是經(jīng)濟回報，而是孩子所能獲得的教育。不少家長其實是出于對現(xiàn)實中國教育的不滿，他們不希望自己的孩子，在只關(guān)注分數(shù)的環(huán)境中成長，而希望給孩子更好的健康成長環(huán)境。這應(yīng)是我國教育改革努力的方向。

責任編輯 劉墨非