劉 緋

基于網(wǎng)絡(luò)時代背景下的大學(xué)英語立體化教學(xué)分析

劉 緋

21世紀(jì)一個信息化發(fā)展十分迅速的時代，網(wǎng)絡(luò)作為最大的信息平臺，多媒體與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的一個重要途徑與手段。本文就網(wǎng)絡(luò)時代背景下的大學(xué)英語立體化教學(xué)進(jìn)行了分析。

網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語 立體化 多媒體

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)滲透到生活的方方面面，大學(xué)英語教育亦不例外，以往的耳提面命的填鴨式教育方式，或者單純的以課本為課本的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的大學(xué)教育，而大學(xué)英語教育又有其獨特的文化背景，這就要求大學(xué)英語盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，運用網(wǎng)絡(luò)思維、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育模式的變革。

一、立體化教學(xué)模式定義解析

何為立體化教學(xué)模式，筆者查閱資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國在對立體化教學(xué)模式的研究論著不多，對立體化教學(xué)模式的定義也較為模糊，沒有形成一定的體系。在我國對英語立體化教學(xué)模式的研究中，張正東是最早提出這一概念的學(xué)者，他認(rèn)為英語立體化教學(xué)模式是三維立體化的外語教學(xué)體系，它以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為底，以學(xué)生和環(huán)境為軸，以跨國文化為頂，同時，他認(rèn)為英語立體化教學(xué)模式更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，教育要不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化，隨環(huán)境的變化而不斷地更新，只有這樣教育才能取得好的教學(xué)效果，反之亦然。

二、教學(xué)模式立體化

在大學(xué)英語立體化教學(xué)實踐中，由于大學(xué)英語包含了聽、說、讀、寫、譯等5個層面的內(nèi)容，單純的課堂上的幾十分鐘不能滿足學(xué)生的需求。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的變革中可以引進(jìn)第二課堂的概念，建立英語專屬網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺內(nèi)容可包含英語聊天室、英語在線問答、英語現(xiàn)場模擬等多個板塊和類目，以方便學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。這里需要提出的是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，一般而言，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于專業(yè)方向的不同，以及大學(xué)本身對英語教育的安排差異，除英語專業(yè)之外，其他專業(yè)接觸英語的時間較少，運用的也不多，因此學(xué)生對其重視度不夠，因此為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，急于對英語立體化模式進(jìn)行推廣和改進(jìn)。

三、教學(xué)團(tuán)隊立體化

教學(xué)團(tuán)隊的立體化主要包含了2個層面，一個是教師團(tuán)隊數(shù)量的增加，這個是簡單層面，一個是教學(xué)模式的改變，這個是該部分要著重探討的。當(dāng)前，在大學(xué)教學(xué)過程中，尤其是英語教學(xué)板塊，教師資源短缺，需求量很大，但是現(xiàn)實的情況是當(dāng)前英語教師團(tuán)隊“青黃不接”，這里不僅是指年齡，同時還有教學(xué)經(jīng)驗，這給英語教學(xué)的有力開展制造了一定的障礙。另外一個層面則是教學(xué)模式的改變，進(jìn)入新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息傳播渠道多元化，學(xué)生接收信息也呈現(xiàn)出繁花的趨勢，一些英語教師，特別是一些英語老教師在教學(xué)過程中存在無力感，久而久之，教師在學(xué)生心目中的形象就會大打折扣，最終影響了教學(xué)效果。

同時，從學(xué)生角度這個層面上來講，目前的大學(xué)生以80后、90后為主，而90后占據(jù)了主力，90后的大學(xué)生自出生、成長與網(wǎng)絡(luò)的興起、發(fā)展幾乎是同步的，他們所接觸的網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，也更愿意在網(wǎng)絡(luò)上多花時間，一項研究表明，當(dāng)代青少年一天當(dāng)中用在網(wǎng)絡(luò)上的時間占據(jù)了他們生活的一半以上的時間，“網(wǎng)蟲”不斷涌現(xiàn)，他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)都要求教師與時俱進(jìn)，不斷地提升自身素養(yǎng)。

四、教材選用教育部推薦的立體化教材

選用立體化教材的目的就是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，完善教學(xué)效果，目前市場上立體化教材很多，包含了紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)等，但是質(zhì)量良莠不齊，不仔細(xì)甄別，不僅對學(xué)校是一種損失，最終影響教學(xué)效果，使教學(xué)效果大打折扣。因此要仔細(xì)的甄別教材，去偽存真，為了達(dá)到這一目的，立體化教材一般采用教育部推薦的教材，而對大學(xué)英語而言，為了既滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要，又能減少高校在甄別教材時所浪費的時間成本，最簡便的方式就是選取教育部每年推薦的教材，就英語而言，就是《大學(xué)英語》這本教材，該教材除了課本本身之外，還提供了光盤和網(wǎng)絡(luò)課程2種載體，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣點選取自己學(xué)習(xí)的途徑和方法。

五、立體化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

立體化教學(xué)效果如何，教師有沒有采用立體化教學(xué)方式進(jìn)行授課，最直觀的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)就是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，具體包括每個學(xué)期教師之間相互觀摩學(xué)習(xí)、教研帶頭人去教室直接聽課、學(xué)生評教、教師教學(xué)效果公布、學(xué)生考試考卷分析等方式，對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表揚和獎勵，對表現(xiàn)不是很突出的教師或者不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行一定程度的批評和教育。通過這些方式的實施，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生互動的頻繁性，最終實現(xiàn)教學(xué)相長以及教學(xué)效果的改善。

在網(wǎng)絡(luò)時代迅速發(fā)展的大背景下，大學(xué)英語立體化教學(xué)的開展與實施尚存在較多突出的問題，如教師重視度低、學(xué)生不能很好地適應(yīng)以及教學(xué)軟硬件跟不上教學(xué)要求等方面的問題，嚴(yán)重地制約了網(wǎng)絡(luò)化立體式教學(xué)的開展與實施，因此，在實際過程中，需要師生共同的努力，營造良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，使得大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化立體式教學(xué)得以順利開展與實施。

［1］逯靜.基于立體化的外國語言教學(xué)研究［J］.戲劇之家，2015（19）>

［2］曲喻鵬.淺談大學(xué)英語口語教學(xué)的立體化［J］.課程教育研究，2015（30）.

［3］李思元.網(wǎng)絡(luò)視頻在視聽說立體化教學(xué)模式下的運用［J］.文學(xué)教育（上），2016（10）.

（作者單位：貴州大學(xué)外國語學(xué)院）