劉玉環(huán)

以閱讀培養(yǎng)推動我國應用型本科英語教學改革的途徑研究

劉玉環(huán)

闡釋英語“立體閱讀”的內(nèi)涵，分析這種閱讀培養(yǎng)模式對于我國應用型本科英語教學改革所具有的重要意義，并探索其實施途徑。

閱讀培養(yǎng) 應用型本科 英語教學改革

按照《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）的解釋，“閱讀”指“看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容”。長期以來，在我國高等教育大學英語課程學習中，閱讀是最主要的學習方式。然而，近年來閱讀卻飽受詬病，被當做造成“啞巴英語”現(xiàn)象的罪魁禍首；尤其在強調(diào)培養(yǎng)學生應用能力的應用型本科大學英語學習中，閱讀更是備受冷落。

其實，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象的原因并不是閱讀過多，而恰恰是有效閱讀過少，即“不重視學生整體閱讀技能的培訓”［1］，不重視閱讀習慣的培養(yǎng)。

正如有文章指出，“以培養(yǎng)應用型人才為導向的開放式英語閱讀課堂是現(xiàn)實可行的”［2］。在當前普通高校向“應用型高校”轉(zhuǎn)型的語境下，以閱讀培養(yǎng)提高學生的英語應用能力是應用型本科大學英語教學改革的可行途徑。

一、以閱讀培養(yǎng)推動我國應用型本科大學英語教學改革的重要意義

首先，我國高等教育大學英語教學大綱對閱讀非常重視，始終將閱讀培養(yǎng)置于重要位置。1986年頒布的《大學英語教學大綱》規(guī)定“大學英語的教學目的是培養(yǎng)較強的閱讀能力、一定的聽和譯的能力、初步的寫和說的能力”，1998年調(diào)整為“大學英語教學目的是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”。2004年出臺的《大學英語課程教學要求（試行稿）》規(guī)定大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力”。這里強調(diào)聽說能力并不意味著閱讀不再重要，因為有效閱讀對于提高聽說能力具有促進作用。

其次，通過閱讀培養(yǎng)提高英語應用能力，這也是我國應用型本科“培養(yǎng)應用型人才”的需要。在我國應用型本科英語教學中，“培養(yǎng)學生的閱讀能力始終擺在英語教學的首位”。從整體上講，應用型本科學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，要提高英語應用能力，閱讀是一個突破口。原因就在于，相對于其他英語技能，我國應用型本科學生的英語閱讀能力比較強，以閱讀為突破口可以發(fā)揮原有的英語學習優(yōu)勢，樹立學習信心。

最后，以閱讀培養(yǎng)推動我國應用型本科英語教學改革也是“全民閱讀”語境下的時代要求。近年來，國家對國民閱讀狀況非常重視。李克強總理在2014年、2015年所做的政府工作報告中都提到“倡導全民閱讀”，這是提高國家文化軟實力、建設(shè)社會主義文化強國的根本途徑。目前，我國國民閱讀狀況不容樂觀，大學生閱讀狀況令人堪憂，應用型本科學生更是普遍存在閱讀意識淡薄、閱讀數(shù)量少、閱讀時間短等問題，其閱讀培養(yǎng)任務(wù)尤為緊迫。

二、以閱讀培養(yǎng)推動我國應用型本科大學英語教學改革的途徑探索

首先，應用型本科大學英語閱讀培養(yǎng)的基礎(chǔ)應該是自然拼讀訓練。之所以如此，是因為我國應用型本科學生英語的薄弱點之一就是語音基礎(chǔ)差。由于發(fā)音不標準，學生不敢開口說英語，也聽不懂英語；由于英語發(fā)音規(guī)則掌握不好，也得單詞記憶變得非常困難。久而久之，必然失去英語學習興趣。所以，提高這些學生英語應用能力的關(guān)鍵就是進行自然拼讀訓練。通過對自然拼讀材料的精讀，輔之以課外泛讀，培養(yǎng)學生扎實的自然拼讀能力，提高閱讀速度；同時，通過在精讀基礎(chǔ)上對訓練材料反復精聽，以大量輸入的方式真正提高學生的聽力水平，矯正不標準發(fā)音。

其次，在打好語音基礎(chǔ)后，采取精讀、泛讀相結(jié)合的閱讀培養(yǎng)模式。對課內(nèi)教材主要部分進行精讀，達到會聽、會說、會讀、會譯的程度；同時在課外輔以多種形式的閱讀訓練。

最后，還應發(fā)揮社會、學校、學生的合力，使學生通過英語閱讀培養(yǎng)形成終身閱讀的習慣。在社會方面，需探索如何發(fā)揮輿論導向作用，培養(yǎng)全民閱讀的良好風氣；并探索如何發(fā)揮社會資源整合作用，為閱讀提供圖書館、圖書和書目指導。在高校方面，應探索如何在人才培養(yǎng)方案、課程考核方式、學位授予條件等方面進行有效改革，將閱讀納入應用型本科人才培養(yǎng)的全過程；在學生方面，需探索如何將閱讀培養(yǎng)納入職業(yè)規(guī)劃中，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。

通過閱讀培養(yǎng)提高學生的英語應用能力，這有助于我國應用型本科實現(xiàn)“培養(yǎng)應用型人才”的目標，在高校轉(zhuǎn)型背景下實現(xiàn)正確定位、凸顯辦學特色。此外，通過將閱讀培養(yǎng)融入應用型本科學生培養(yǎng)的全過程，也有助于培養(yǎng)學生的終身閱讀習慣，這對于建設(shè)“學習型社會”、建設(shè)“社會主義文化強國”具有重要意義。

［1］陳李軍.應用型本科非英語專業(yè)大學生英語閱讀策略現(xiàn)狀研究［J］.英語廣角，2014（7）：85～87.

［2］王穎慧.應用型人才培養(yǎng)模式視閾下英語閱讀課程改革研究［J］.英語教師，2016（1）：31～33.

（作者單位：長春工程學院）

本文系吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“以閱讀培養(yǎng)推動應用型本科大學英語分級分類教學的研究與實踐”（課題編號：GH16289）階段性成果。

劉玉環(huán)（1979-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長春工程學院外國語學院講師，研究方向：西方現(xiàn)當代文學。