韓 露

簡析高中美術(shù)對學(xué)生的審美培養(yǎng)

韓 露

高中階段的美術(shù)課程承擔(dān)著對學(xué)生審美能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在美術(shù)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重技能的教授，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注到對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，借助于多媒體等教學(xué)設(shè)備，從多種角度展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。

高中美術(shù) 審美素養(yǎng) 審美培養(yǎng)

一、前言

高中階段正處于學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等在此時開展逐漸形成，對事物有了自己的看法。在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要從教學(xué)目標(biāo)入手展開教學(xué)工作，更要關(guān)注到對學(xué)生審美的培養(yǎng)。高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。本文旨在對高中美術(shù)對學(xué)生的審美培養(yǎng)發(fā)揮的作用做出探討，以期對高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展做出啟示。

二、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

美術(shù)作為重要的藝術(shù)門類，提高美術(shù)作品的鑒賞能力，能夠陶冶情操，增強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，還可以擴(kuò)展視野，開啟心智，促進(jìn)人的全面發(fā)展。高中美術(shù)課程的開展，不僅能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍與生活中感受到美的滋潤，獲得愉悅的心情，更能夠?qū)θ蘸竺佬g(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)情操的養(yǎng)成發(fā)揮重要作用?；诖?，探索高中美術(shù)對學(xué)生的審美培養(yǎng)意義顯得尤為重要［1］。

隨著新課改的深入發(fā)展，對于素質(zhì)教育的要求已經(jīng)不斷提高，要把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有抱負(fù)、有文化”的青年，促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的提高，美術(shù)教學(xué)作為美育的重要組成部分，能夠充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。透過美術(shù)作品，看到隱藏在作品背后的歷史文化、作者情感、時代背景等。通過對美術(shù)作品的解析，能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)欣賞的能力與方向，使學(xué)生學(xué)會欣賞；同時，通過美術(shù)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的藝術(shù)門類，石刻藝術(shù)的宏偉、泥塑藝術(shù)的精巧、建筑的不同風(fēng)格等，都應(yīng)當(dāng)成為美術(shù)賞析的內(nèi)容。通過在美術(shù)課堂這些方面的關(guān)注，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)得到了內(nèi)涵與外延的發(fā)展。

三、讓學(xué)生說出自己的看法

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師單純習(xí)慣于知識性內(nèi)容的講解與教授，導(dǎo)致美術(shù)課程以技能的培訓(xùn)為主，不僅使學(xué)生難以摸到其中的門道，長此以往，反而會對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。要想全面發(fā)揮高中美術(shù)課程對學(xué)生審美的培養(yǎng)，就要從教學(xué)思維、課堂組織等方面展開探索［2］。

新課程改革要求關(guān)注到學(xué)生本身，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，然而高中階段正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀開始形成的階段，學(xué)生開始對事物有了自己的看法，因此，增強(qiáng)美術(shù)課堂的師生交流，鼓勵學(xué)生說出自己對作品的看法與解讀，是美術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要步驟。在以往教學(xué)中，教師比較注重將一些美術(shù)作品講解給學(xué)生，但實(shí)際上，對于不同作品，不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的理解一樣，與任何藝術(shù)門類相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的情況在美術(shù)藝術(shù)中仍然適用，因此，在對學(xué)生的審美培養(yǎng)時可以聽聽他們的想法，以交流的姿態(tài)與學(xué)生共同分析美術(shù)作品，增加參與意識與參與感。

四、向?qū)W生介紹美術(shù)作品背后的故事

一副美術(shù)作品，是通過畫家的筆創(chuàng)作出來的，一副美術(shù)作品與照片不同，即使同樣的景色于不同的畫家筆下不僅會有不同的風(fēng)格、更會有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)中，向?qū)W生介紹美術(shù)作品背后的故事，包括創(chuàng)作背景、反映的時代、畫作風(fēng)格等，能夠在不自覺中將學(xué)生帶入到畫作所設(shè)定的情境中，使學(xué)生看到畫面背后的故事，這樣能夠使學(xué)生深入的了解畫作。

通過美術(shù)作品背景等知識的介紹，教師還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生欣賞相類似的畫作，因?yàn)椴煌瑫r代畫作的背景是有規(guī)律可循的，通過教師有意識的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在日后遇到類似的畫作時會直接進(jìn)入到畫作的背景中。

五、全方位調(diào)動學(xué)生的感官

美術(shù)欣賞作為藝術(shù)欣賞的重要門類，透過作品的欣賞是可以獲得感動與心靈的震撼的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要全方位調(diào)動學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的情感。例如在教學(xué)中用有感情的語言對畫作進(jìn)行描述，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行配樂以及動態(tài)的欣賞展示等，從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個角度調(diào)動學(xué)生的感官，完成對畫作的全面感知，實(shí)現(xiàn)畫作的欣賞。在教學(xué)中，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，能夠達(dá)到賞心悅目的效果，對學(xué)生而言是美的享受，全方位的去感知美、體驗(yàn)美。

六、從藝術(shù)到生活

藝術(shù)都是源于生活的，在對學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的同時，要使學(xué)生養(yǎng)成欣賞生活中的美的能力。當(dāng)欣賞生活中的美成為一種本能，自然就能體味到美術(shù)作品所能表達(dá)的當(dāng)代的，或是以往的美。審美能力的養(yǎng)成最終也是要跳出美術(shù)課程、跳出藝術(shù)與圖畫，還原到對生活、對生活中的每一個場景的美的發(fā)現(xiàn)，辨別美與丑。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生去欣賞某處建筑，或者只是看看不同季節(jié)花草樹木的變化等。

七、結(jié)論

高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美的培養(yǎng)，不能局限于課堂與教材。教師采用靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的美術(shù)作品，借此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，最終也要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，辨別生活中的美與丑。

［1］徐敏燕.試論高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)審美能力［J］.中學(xué)時代，2014，14（5）：63～64.

［2］杜立紅.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2014，43（9）：88～89.

（作者單位：澤縣第二中學(xué)）