潘顯紅

(重慶市墊江縣白家小學(xué)校 重慶 400000)

論如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

潘顯紅

(重慶市墊江縣白家小學(xué)校 重慶 400000)

小學(xué)閱讀的有效性已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的一個(gè)瓶頸。本文以此為切入點(diǎn)，首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的基本內(nèi)涵和基本特征，再介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題，最后介紹了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)有效性

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的基本內(nèi)涵和基本特征

小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性是指在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)按照教學(xué)的一般規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)出發(fā)，花最少的代價(jià)取得最優(yōu)秀的成果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，使得語(yǔ)文的素質(zhì)得到全面的提升。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性主要包含以下幾個(gè)方面的基本特征：具有預(yù)期的教學(xué)目的，教師喜愛(ài)進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生喜愛(ài)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

第一，具有預(yù)期的教學(xué)目的。在大多數(shù)的情況下，教師檢測(cè)自己教學(xué)目的的時(shí)候，往往需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便檢測(cè)自己的教學(xué)效果如何。這種檢測(cè)的知識(shí)大多數(shù)是停留在以往舊的知識(shí)上，而且具有一定的隨機(jī)性和隨意性。教師的教學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃的活動(dòng)，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)的檢測(cè)，我們需要一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)的目的是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，需要達(dá)到的結(jié)果，教師在課堂上以一切行為都是圍繞這個(gè)目的形成的，故而，預(yù)期的教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)是衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的一個(gè)重要表現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)就是有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就不是有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

第二，教師喜愛(ài)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于教師的崇拜程度很高，這就說(shuō)明在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師有著密切的關(guān)系。我國(guó)的著名語(yǔ)文教育學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)的一個(gè)重要特征就是教師喜愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，喜愛(ài)閱讀教學(xué)。教師在進(jìn)行日常的教學(xué)的時(shí)候，需要將自己的語(yǔ)言用熱情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用自己的肢體將語(yǔ)言表露出來(lái)，使得整個(gè)教學(xué)的過(guò)程充滿了感染力和感召力。教師通過(guò)喜愛(ài)教學(xué)，將自己的熱情釋放在課堂上，使得學(xué)生受到感染，從而也喜愛(ài)上語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這就使得老師花最少的時(shí)間取得了最好的效果。

第三，學(xué)生喜愛(ài)進(jìn)行閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，具有更加深厚的人文內(nèi)涵。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)的閱讀教學(xué)可以包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生掌握正確的閱讀觀念。從以上的觀點(diǎn)我們可以得出，小學(xué)生的閱讀教學(xué)主要包含兩方面的意思：第一，培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)閱讀的興趣；第二，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生可以更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。只有學(xué)生自己對(duì)閱讀有了興趣，才能是學(xué)生可以很好的在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后及時(shí)的復(fù)習(xí)。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生閱讀興趣不高。閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一觸而就的。可以積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀面變得更廣，從而為學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在，我們的語(yǔ)文教學(xué)主要是集中在課堂上，學(xué)生用于閱讀的時(shí)間非常有限，文化分?jǐn)?shù)技巧的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)習(xí)的大半時(shí)間，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，跟無(wú)從談起閱讀的興趣。這主要還是現(xiàn)在的應(yīng)試教育的結(jié)果，對(duì)于分?jǐn)?shù)過(guò)于看重。教師對(duì)于閱讀的重視程度不夠，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀積累不夠，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

2.2 教學(xué)模式單一。在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，教師的教學(xué)方式往往非常單一，采取的是以往的套路：先進(jìn)行閱讀，再進(jìn)行文章的分析，再進(jìn)行課文的講授。學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間非常的少。在課堂上，知識(shí)的接受還是被動(dòng)的接受方式，這還是采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這就使得學(xué)生在教學(xué)上處于被動(dòng)的地位，使得學(xué)習(xí)的氣氛非常的低沉，教師在課堂上含辛茹苦的教授知識(shí)，學(xué)生在書(shū)本上認(rèn)真記著筆記，雖然表面很好，但是教學(xué)的效益非常的低下，這就使得教學(xué)模式非常的落后。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀需求沒(méi)有得到很好的保護(hù)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法落后。在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都在進(jìn)行有效教學(xué)的探討，提出了很多具有建設(shè)性的建議。但是，在實(shí)踐中，很多的良好的建議沒(méi)有得到運(yùn)用，很多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采取的是千篇一律的方式進(jìn)行講課，而有效的建議都還停留在紙面上，沒(méi)有得到有效的落實(shí)。這就使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣很難得到提升。

3 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

3.1 注重興趣培養(yǎng)，重視讀書(shū)方法指導(dǎo)。興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以有效地促使學(xué)生保持對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。除了以上的方法之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)。而閱讀方法的培養(yǎng)最好是在小學(xué)的就開(kāi)始培養(yǎng)。在小學(xué)的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生的朗讀能力和學(xué)生對(duì)文章思想的概括最為重要。在進(jìn)行教育的時(shí)候，教師可以采取三步走的方式進(jìn)行教學(xué)。第一步，使得學(xué)生的閱讀可以正確，流暢；第二步，帶有感情的朗讀；第三步，朗讀出讀者的感情。這種層層遞進(jìn)的培養(yǎng)方式，可以有效地促使學(xué)生與老師交流，與作者交流，深化作者對(duì)文章的興趣。

3.2 提倡自讀自悟，調(diào)動(dòng)思維合作探究。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們需要將課堂還給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往灌輸式的教學(xué)方式。這一方式，無(wú)疑可以給課堂教學(xué)計(jì)入一劑強(qiáng)心劑。

在語(yǔ)文課前，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組的學(xué)生自己進(jìn)行課前的閱讀預(yù)習(xí)，使得學(xué)生可以在課前就進(jìn)行充分的交流，增加學(xué)生對(duì)文章的理解。在上課的時(shí)候，學(xué)生可以在課上將自己不懂的地方放到全班進(jìn)行討論，使得大家都參與到討論中，探索問(wèn)題解決的方式。

3.3 重視課外閱讀，鞏固閱讀教學(xué)效果。課外的閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重要組成部分。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀量只是課本上的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀的需求量。要是學(xué)生具有良好的閱讀的習(xí)慣，可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，推薦有益的閱讀書(shū)籍給學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。

[1] 鄭明江，高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社,2012.

[2] 鄭明江，高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[3] 張文質(zhì)，竇桂梅.小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

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