余朝良

(云南新興職業(yè)學(xué)院 云南 昆明 650501)

關(guān)于高職高專中藥學(xué)教學(xué)改革的思考

余朝良

(云南新興職業(yè)學(xué)院 云南 昆明 650501)

根據(jù)高職院校的學(xué)生特點和教學(xué)定位,中藥學(xué)的教學(xué)過程中要體現(xiàn)高職院校教學(xué)的特點,突出教學(xué)內(nèi)容的重點,采用多元化的教學(xué)方式,在授課過程中充分體現(xiàn)理論知識夠用,專業(yè)拓展知識及綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的職教理論。本文就高職高專中藥學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了簡要的分析。

高職高專;中藥學(xué);教學(xué)方法

1 引言

目前我國高等教育面臨著大眾化發(fā)展的時期,根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要規(guī)劃的精神,國家將大力發(fā)展職業(yè)教育,促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng),因此高職高專的教育水平的提高是未來職業(yè)教育的重中之重?，F(xiàn)筆者根據(jù)多年實際的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)剬Ω呗毟邔Ｔ盒！吨兴帉W(xué)》教學(xué)改革的幾點思考。

2 高職高專學(xué)生及教學(xué)分析

普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生和中等職業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、中專生、五年高職畢業(yè)生,生源類型層次復(fù)雜,?？七@個層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次,高職高專學(xué)校只要考生過了?？铺釞n線就可以上,所以學(xué)生文化知識基礎(chǔ)相對差,學(xué)習(xí)知識的能力相對差,對專業(yè)理論知識的接受存在一定的難度[1]。再加上中藥學(xué)這門課程藥物品類繁多,邏輯聯(lián)系性小,難于記憶,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課時感到力不從心。

3 中藥學(xué)課程的定位分析

中藥學(xué)是闡述、研究中藥的基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，在中醫(yī)藥理論體系中占有相當(dāng)重要的地位，是中藥各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一。中藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到本學(xué)科成績，而且也將直接影響到后續(xù)的中藥專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)。中藥專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，其中中醫(yī)學(xué)包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)以及臨床各學(xué)科內(nèi)容；中藥學(xué)方面則包括藥理、化學(xué)、炮制、藥用植物等。與中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生相比，中藥專業(yè)的學(xué)生對中醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握較淺，故往往導(dǎo)致對中藥功用的理解不夠透徹，與后續(xù)所學(xué)的知識不能很好地與中藥理論相聯(lián)系[2]。

4 高職高專中藥學(xué)教學(xué)改革的思考

4.1 重視理論教學(xué)。中藥學(xué)總論章節(jié)篇幅雖不長，但它卻是中藥學(xué)這門課的精華所在，包含中藥學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，蘊藏著中藥學(xué)幾千年發(fā)展的文化內(nèi)涵，應(yīng)講清、講透，并結(jié)合中藥學(xué)的發(fā)展歷史對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)的專業(yè)意識教育。同時講清、講透中藥基本理論，也便于學(xué)生理解每一味中藥的功用。如杏仁味苦，歸肺與大腸經(jīng)，苦味有泄的作用，聯(lián)系歸經(jīng)理論，就很容易理解杏仁止咳平喘用于治療咳喘癥及潤腸通便用于治療腸燥便秘的具體功用了，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥出現(xiàn)死記硬背而容易忘記的現(xiàn)象。

4.2 采用實驗教學(xué)法。中藥實驗教學(xué)主要是通過學(xué)生動手主動參與中藥的采集、辨認(rèn)、加工、炮制等等，因此實驗場所必須有室外中藥種植基地，在該基地內(nèi)按照藥材生長習(xí)性的不同分區(qū)域種植不同藥材。中藥種植基地成立后，今后的實驗課程將會安排在中藥種植基地中完成，將教學(xué)中心由教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生對中藥的學(xué)習(xí)由以往的被動接受改為如今的主動參與。依據(jù)實驗內(nèi)容和中藥學(xué)科的特點來制定考核和測評方式，主要考核依據(jù)包括:實驗報告、實驗操作表現(xiàn)、實驗課時紀(jì)律性以及實驗結(jié)果等等。同時在學(xué)期的期中、期末都將安排實驗考試，最終以期中期末的綜合成績進(jìn)行考核。

4.3 靈活運用多媒體技術(shù)。教學(xué)手段是教師與學(xué)生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。中藥學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段主要包括教材、粉筆、黑板、掛圖等等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前現(xiàn)代化教學(xué)手段包括電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等等都搬入課堂，應(yīng)用于教學(xué)中。在教學(xué)手段上，我們應(yīng)強調(diào)多媒體的綜合運用，盡可能的采用世界上一切先進(jìn)的教學(xué)手段，更加生動和直觀的進(jìn)行教學(xué)。比如在醫(yī)學(xué)類學(xué)生的教學(xué)中，我們通過辨識中藥常見飲片來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在中藥標(biāo)本館中進(jìn)行現(xiàn)場講授，深入中藥植物園去認(rèn)識基原植物，介紹中藥采集和栽培基礎(chǔ)知識等等，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。又如在藥類同學(xué)的課堂上，我們模擬中醫(yī)傳統(tǒng)的“望”、“聞”、“問”、“切”四診流程并簡要介紹中醫(yī)基礎(chǔ)的八綱辨證過程，讓藥類同學(xué)選擇藥物進(jìn)行診治，也會收到同學(xué)積極的響應(yīng)。上述這些教學(xué)手段，需要我們教師不斷的探索和創(chuàng)新。

4.4 結(jié)合臨床案例進(jìn)行教學(xué)。中藥學(xué)作為一門基礎(chǔ)與臨床的過渡學(xué)科，引入病案教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是可以提高學(xué)生對中藥應(yīng)用的理解能力，為后續(xù)各科知識打好基礎(chǔ)。結(jié)合具體藥物的主要功效及主治病證，教師采用臨床處方經(jīng)驗與案例討論分析2種形式。中藥教研室的教師同時也是臨床中醫(yī)師，其中還有師承于國家級名老中醫(yī)的繼承人，具有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，通過和同學(xué)分享老中醫(yī)的經(jīng)驗和自己臨床用藥經(jīng)驗，使同學(xué)增強對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的理解及選擇應(yīng)用中藥治病的能力，并有助于樹立專業(yè)信心[4]。此外，通過CNKI中國典型病例大全數(shù)據(jù)庫，搜集典型的病例，讓同學(xué)對所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥。通過典型病案的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生辨證思維、拓展思維空間，觸類旁通，舉一反三，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的濃厚興趣，使中藥學(xué)這門課程不再僅為抽象的理論、枯燥難學(xué)，從而堅定學(xué)生學(xué)好中藥學(xué)的信心。最后教師給予點評，肯定、鼓勵同學(xué)正確的診療思路，指出在學(xué)習(xí)中理論與臨床的差距，使學(xué)生加深理解、確立治法與選擇用藥的關(guān)系，體會到中藥運用的規(guī)律性和靈活性。

5 結(jié)語

總之,“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,隨著高職教育改革向縱深發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境逐步普及與優(yōu)化,培養(yǎng)模式逐步完善,高職高專院校的中藥學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

[1] 楊淳.高職高專中藥學(xué)教學(xué)改革的思考[J].中國民族民間醫(yī)藥,2011,09:72-73.

[2] 方文清.關(guān)于高職高專院校《中藥學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].海峽藥學(xué),2013,01:263-265.

[3] 王忠雷,楊麗燕,曾祥偉,李朋收,張小華.分析《中藥學(xué)專論》教學(xué)改革,探討研究生培養(yǎng)新思路[J].世界中醫(yī)藥,2013,06:683-685.

[4] 王加鋒,滕佳林.四位一體實踐法在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2014,06:79-80.

余朝良(1982.09-)，性別：男，民族：漢，籍貫：云南 騰沖，職務(wù)/職稱：講師，學(xué)歷：本科，單位：云南新興職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職高專藥學(xué)教育。

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