劉向榮

(湖南師范大學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

淺談高中語(yǔ)文閱讀融入情感教學(xué)

劉向榮

(湖南師范大學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

在中國(guó)應(yīng)試教育背景下，高中語(yǔ)文的閱讀越來(lái)越傾向于形式化，如何讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)恢復(fù)到原本應(yīng)有的模式是當(dāng)前應(yīng)該解決的重要問(wèn)題。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)蘊(yùn)含著豐富的情感，將情感教學(xué)融入到高中語(yǔ)文閱讀，真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與情感教育的關(guān)系。抓住教材文本，努力挖掘教材中的情感因素，使情境在閱讀中重現(xiàn)。本文主要簡(jiǎn)述如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教學(xué)，希望在以后的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的喜愛(ài)程度和積極性。

高中語(yǔ)文；閱讀；情感教學(xué)

1 將情感教育融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

1.1 概念的界定

將情感教育真正融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要理解什么是情感教育，閱讀教學(xué)又具有怎樣的含義。所謂的情感指的是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系，情感是人對(duì)于客觀事物的一種普遍的反映形式[1]。而情感教育指的是老師在教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含著豐富的情感，這種情感有助于激勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生積極性。閱讀是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中獲取相關(guān)信息，是一個(gè)理解進(jìn)而明白文章精華所在的過(guò)程?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程[2]。教師在閱讀教學(xué)中，以簡(jiǎn)單易懂、帶有情感的教學(xué)方法，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下更好的提高閱讀能力。

1.2 閱讀教學(xué)和情感教育的關(guān)系

閱讀教學(xué)與情感教育有著不可分割的關(guān)系。首先，情感教育是閱讀教學(xué)的重要組成部分。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，高中生是祖國(guó)的希望，只有在在培養(yǎng)人才關(guān)鍵時(shí)候的高中增強(qiáng)學(xué)生各方面能力，才能在未來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才。高中時(shí)期的學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)成績(jī)上優(yōu)秀，而且要形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，要對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不能人云亦云。這就要求教師在閱讀教學(xué)時(shí)融入情感，情感教育能夠讓學(xué)生的思想與情感得到提升。其次，閱讀教學(xué)通過(guò)情感教育完成教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文中存在較多的情感因素，但是只有通過(guò)情感教育才能讓這些情感因素得到發(fā)揮?？菰锏膹?fù)雜的教學(xué)只能讓學(xué)生在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)，興趣是最好的老師，只有采取合適的教學(xué)模式才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。最后，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)決定了閱讀教學(xué)與情感教育的相互依存關(guān)系。語(yǔ)文是門(mén)藝術(shù)，是情感的源泉，高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀教學(xué)，閱讀老師在教學(xué)的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到美好事物的存在，所以老師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的運(yùn)用情感教育。正是這種學(xué)科的獨(dú)特性決定了閱讀教學(xué)與感教育是相互依存的關(guān)系。

2 緊抓教材文本挖掘情感

2.1 讓學(xué)生從讀開(kāi)始喚起自我感知

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)說(shuō)的就是當(dāng)閱讀次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，書(shū)中所蘊(yùn)含的道理和精華就可以自然而然的被我們所領(lǐng)略到。只有在讀的過(guò)程中才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部情感，拓展學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感隨著閱讀的內(nèi)容感受不同的喜怒哀樂(lè)。在閱讀之后和同學(xué)分享自己所得，了解其他同學(xué)從書(shū)中領(lǐng)會(huì)到的情感是否和自己感受的情感一致，將心得分享之后，反復(fù)閱讀以矯正偏頗。對(duì)話的這種主體交互,是一個(gè)主體與另一個(gè)主體相互的敞開(kāi)與接納，是一個(gè)生命與另一個(gè)生命的拷問(wèn)與消解[3]?？偠灾?，教師要讓學(xué)生從讀開(kāi)始喚起自我感知，讀是激發(fā)出學(xué)生靈感的源泉，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.2 創(chuàng)建閱讀情境，豐富學(xué)生情感

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文在新課標(biāo)影響下，將文學(xué)藝術(shù)品質(zhì)的熏陶和人文精神的培養(yǎng)加入到高中語(yǔ)文教材，時(shí)代精神在高中語(yǔ)文教材中很好的體現(xiàn)出來(lái)。在高中語(yǔ)文教材中有著豐富的情感因素，這些是教師用不完的情感教育素材。只有教師將這些教材仔細(xì)鉆研之后，抓住教材里面的情感因素，才能把它們轉(zhuǎn)化為自己的情感，之后通過(guò)創(chuàng)建閱讀的情境，在教學(xué)過(guò)程中，將自己在閱讀中獲取的情感傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生腦海中泛起漣漪，在美好的情感熏陶中完成語(yǔ)文教學(xué)。使學(xué)生再現(xiàn)閱讀情境不僅能夠培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，還可以讓學(xué)生在情境中沉淀自己，學(xué)會(huì)思考和評(píng)價(jià)。只有激起學(xué)生內(nèi)心感情漣漪，才可以引發(fā)學(xué)生在情感方面和作者達(dá)成一致，達(dá)到文章理解與情感體驗(yàn)一致的目標(biāo)。

情感是個(gè)人與社會(huì)的交叉點(diǎn)，因?yàn)橐磺袀€(gè)人必須通過(guò)他們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺芎腕w驗(yàn)到的情感加入他們自己的社會(huì)。一個(gè)真正意義上的人，必須是一個(gè)有情感的人[4]，一個(gè)沒(méi)有情感的人，不是健全的人。

2.3 積極組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感

單一的語(yǔ)文閱讀教學(xué)很難達(dá)到激發(fā)出學(xué)生情感的效果，這就要求教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)閱讀文章的性質(zhì)區(qū)分要不要采用多媒體上課，不能一味的配上多媒體課件進(jìn)行上課。有些優(yōu)美的選文需要學(xué)生自己深入閱讀才能感受其中的意境，讓這種閱讀成為一種享受。有的文章直觀的語(yǔ)言表達(dá)可能讓學(xué)生覺(jué)得這種上課很枯燥，這時(shí)候就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片或者視頻激發(fā)出學(xué)生的興趣。對(duì)于高中語(yǔ)文眾多的古詩(shī)詞教學(xué)，可以采用課堂背誦比賽的形式，讓學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)而又有趣的學(xué)習(xí)方式中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3 通過(guò)課外閱讀積累知識(shí)，融匯情感

生活是情感的發(fā)源地，所有的情感都來(lái)源于生活本身，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生周圍所發(fā)生的事，只局限與課堂教學(xué)是不能夠滿足學(xué)生情感教育需要的?！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”[5],由于大學(xué)是選拔式考試，所以高中生他們課外時(shí)間大部分仍用在課本上，所以這就要求教師在課堂上幫助他們獲取一些課外的知識(shí)。語(yǔ)文課程的特殊性使得學(xué)生有了一些自習(xí)課，在這些自習(xí)課上，學(xué)生可以分享他們所得，同時(shí)學(xué)生閱讀教材不能只限于課本，高中學(xué)生原本就很封閉，這就要求教師要讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，在社會(huì)時(shí)事中了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。

[1] 孫永清，馬仁真．學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用叢書(shū)(上)[M]．北京：人民中國(guó)出版社，1998．61．

[2] 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，[S]中華人民共和國(guó)教育部制定.人民教育出版社，2004.

[3] 曹明海，張秀清.語(yǔ)文教育文化過(guò)程研究[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2005.261.

[4] 龐偉.素質(zhì)教育燭照下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)文學(xué)院，2003

[5] 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，[S]中華人民共和國(guó)教育部制定.人民教育出版社，2004.

劉向榮,湖南師范大學(xué),學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)。

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