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        淺談高中語文閱讀融入情感教學(xué)

        2016-11-26 13:03:33劉向榮
        小品文選刊 2016年14期
        關(guān)鍵詞:高中語文閱讀教學(xué)教材

        劉向榮

        (湖南師范大學(xué) 湖南 長沙 410000)

        淺談高中語文閱讀融入情感教學(xué)

        劉向榮

        (湖南師范大學(xué) 湖南 長沙 410000)

        在中國應(yīng)試教育背景下,高中語文的閱讀越來越傾向于形式化,如何讓高中語文閱讀教學(xué)恢復(fù)到原本應(yīng)有的模式是當(dāng)前應(yīng)該解決的重要問題。高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)蘊(yùn)含著豐富的情感,將情感教學(xué)融入到高中語文閱讀,真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與情感教育的關(guān)系。抓住教材文本,努力挖掘教材中的情感因素,使情境在閱讀中重現(xiàn)。本文主要簡述如何在高中語文教學(xué)中融入情感教學(xué),希望在以后的語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的喜愛程度和積極性。

        高中語文;閱讀;情感教學(xué)

        1 將情感教育融入語文閱讀教學(xué)的重要性

        1.1 概念的界定

        將情感教育真正融入到語文閱讀教學(xué),就要理解什么是情感教育,閱讀教學(xué)又具有怎樣的含義。所謂的情感指的是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的,它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系,情感是人對(duì)于客觀事物的一種普遍的反映形式[1]。而情感教育指的是老師在教學(xué)過程中蘊(yùn)含著豐富的情感,這種情感有助于激勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí),能有效提高學(xué)生積極性。閱讀是一個(gè)過程,在這個(gè)過程中獲取相關(guān)信息,是一個(gè)理解進(jìn)而明白文章精華所在的過程。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程[2]。教師在閱讀教學(xué)中,以簡單易懂、帶有情感的教學(xué)方法,讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下更好的提高閱讀能力。

        1.2 閱讀教學(xué)和情感教育的關(guān)系

        閱讀教學(xué)與情感教育有著不可分割的關(guān)系。首先,情感教育是閱讀教學(xué)的重要組成部分。少年強(qiáng)則國強(qiáng),高中生是祖國的希望,只有在在培養(yǎng)人才關(guān)鍵時(shí)候的高中增強(qiáng)學(xué)生各方面能力,才能在未來成為祖國的棟梁之才。高中時(shí)期的學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)成績上優(yōu)秀,而且要形成積極樂觀的人生態(tài)度,要對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解,不能人云亦云。這就要求教師在閱讀教學(xué)時(shí)融入情感,情感教育能夠讓學(xué)生的思想與情感得到提升。其次,閱讀教學(xué)通過情感教育完成教學(xué)目標(biāo),高中語文中存在較多的情感因素,但是只有通過情感教育才能讓這些情感因素得到發(fā)揮??菰锏膹?fù)雜的教學(xué)只能讓學(xué)生在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn),興趣是最好的老師,只有采取合適的教學(xué)模式才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。最后,語文這門學(xué)科的性質(zhì)決定了閱讀教學(xué)與情感教育的相互依存關(guān)系。語文是門藝術(shù),是情感的源泉,高中語文教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀教學(xué),閱讀老師在教學(xué)的過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生在閱讀過程中感受到美好事物的存在,所以老師要在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)造的運(yùn)用情感教育。正是這種學(xué)科的獨(dú)特性決定了閱讀教學(xué)與感教育是相互依存的關(guān)系。

        2 緊抓教材文本挖掘情感

        2.1 讓學(xué)生從讀開始喚起自我感知

        讀書百遍,其義自見說的就是當(dāng)閱讀次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí),書中所蘊(yùn)含的道理和精華就可以自然而然的被我們所領(lǐng)略到。只有在讀的過程中才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部情感,拓展學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的情感隨著閱讀的內(nèi)容感受不同的喜怒哀樂。在閱讀之后和同學(xué)分享自己所得,了解其他同學(xué)從書中領(lǐng)會(huì)到的情感是否和自己感受的情感一致,將心得分享之后,反復(fù)閱讀以矯正偏頗。對(duì)話的這種主體交互,是一個(gè)主體與另一個(gè)主體相互的敞開與接納,是一個(gè)生命與另一個(gè)生命的拷問與消解[3]??偠灾處熞寣W(xué)生從讀開始喚起自我感知,讀是激發(fā)出學(xué)生靈感的源泉,要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

        2.2 創(chuàng)建閱讀情境,豐富學(xué)生情感

        現(xiàn)在的高中語文在新課標(biāo)影響下,將文學(xué)藝術(shù)品質(zhì)的熏陶和人文精神的培養(yǎng)加入到高中語文教材,時(shí)代精神在高中語文教材中很好的體現(xiàn)出來。在高中語文教材中有著豐富的情感因素,這些是教師用不完的情感教育素材。只有教師將這些教材仔細(xì)鉆研之后,抓住教材里面的情感因素,才能把它們轉(zhuǎn)化為自己的情感,之后通過創(chuàng)建閱讀的情境,在教學(xué)過程中,將自己在閱讀中獲取的情感傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生腦海中泛起漣漪,在美好的情感熏陶中完成語文教學(xué)。使學(xué)生再現(xiàn)閱讀情境不僅能夠培養(yǎng)他們對(duì)語文的熱愛,調(diào)動(dòng)他們對(duì)語文閱讀的積極性,還可以讓學(xué)生在情境中沉淀自己,學(xué)會(huì)思考和評(píng)價(jià)。只有激起學(xué)生內(nèi)心感情漣漪,才可以引發(fā)學(xué)生在情感方面和作者達(dá)成一致,達(dá)到文章理解與情感體驗(yàn)一致的目標(biāo)。

        情感是個(gè)人與社會(huì)的交叉點(diǎn),因?yàn)橐磺袀€(gè)人必須通過他們在日常生活中感受和體驗(yàn)到的情感加入他們自己的社會(huì)。一個(gè)真正意義上的人,必須是一個(gè)有情感的人[4],一個(gè)沒有情感的人,不是健全的人。

        2.3 積極組織教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生情感

        單一的語文閱讀教學(xué)很難達(dá)到激發(fā)出學(xué)生情感的效果,這就要求教師在語文閱讀教學(xué)中采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)閱讀文章的性質(zhì)區(qū)分要不要采用多媒體上課,不能一味的配上多媒體課件進(jìn)行上課。有些優(yōu)美的選文需要學(xué)生自己深入閱讀才能感受其中的意境,讓這種閱讀成為一種享受。有的文章直觀的語言表達(dá)可能讓學(xué)生覺得這種上課很枯燥,這時(shí)候就可以通過多媒體技術(shù),通過圖片或者視頻激發(fā)出學(xué)生的興趣。對(duì)于高中語文眾多的古詩詞教學(xué),可以采用課堂背誦比賽的形式,讓學(xué)生在這種競爭而又有趣的學(xué)習(xí)方式中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        3 通過課外閱讀積累知識(shí),融匯情感

        生活是情感的發(fā)源地,所有的情感都來源于生活本身,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生周圍所發(fā)生的事,只局限與課堂教學(xué)是不能夠滿足學(xué)生情感教育需要的?!罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”[5],由于大學(xué)是選拔式考試,所以高中生他們課外時(shí)間大部分仍用在課本上,所以這就要求教師在課堂上幫助他們獲取一些課外的知識(shí)。語文課程的特殊性使得學(xué)生有了一些自習(xí)課,在這些自習(xí)課上,學(xué)生可以分享他們所得,同時(shí)學(xué)生閱讀教材不能只限于課本,高中學(xué)生原本就很封閉,這就要求教師要讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),在社會(huì)時(shí)事中了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。

        [1] 孫永清,馬仁真.學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用叢書(上)[M].北京:人民中國出版社,1998.61.

        [2] 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,[S]中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社,2004.

        [3] 曹明海,張秀清.語文教育文化過程研究[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2005.261.

        [4] 龐偉.素質(zhì)教育燭照下的中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[D].長春:東北師范大學(xué)文學(xué)院,2003

        [5] 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,[S]中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社,2004.

        劉向榮,湖南師范大學(xué),學(xué)科教學(xué)(語文)。

        g633.3

        A

        1672-5832(2016)02-0093-01

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