遲宇華
多媒體
——為美術(shù)教學(xué)插上騰飛的翅膀
遲宇華
美術(shù)課教學(xué)中,合理使用多媒體,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,拓寬美術(shù)課堂的空間,讓學(xué)生在自主探究的過程中,全面提升美術(shù)素養(yǎng),從而為美術(shù)課教學(xué)插上騰飛的翅膀。
美術(shù)教學(xué) 多媒體
初中學(xué)生,因為年齡和生理原因,注意力和觀察力往往不會持久。俗話說,“興趣,是最好的老師”。要保證美術(shù)課堂上,學(xué)生的注意力能與老師的課堂主線同步進行,只能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。要完成這個任務(wù),多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢。優(yōu)美的音樂,絢麗的畫面,多變的動畫,無一不能牢牢抓住學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)。往日枯燥的課堂,可以一下子栩栩如生起來。
在講解《變體美術(shù)字》時,如果按照課本的要求,就需要從基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)、書寫技巧上按部就班來。這樣,固然能把知識講明白,但學(xué)生會感覺枯燥無味。上課時,我首先播放了本市文峰山石刻的圖片,又播放了“食”字從甲骨文到金文,再到隸書、草書的演變動畫,最后,在黑板上投影出用各種糧食、水果、蔬菜組合而成的“食”字。學(xué)生的注意力很快被調(diào)動起來,對漢字的變化充滿了興趣。在這個基礎(chǔ)上,我適時引出變體美術(shù)字的書寫規(guī)律和變化特點,學(xué)生接收起來十分自然,整節(jié)課的效果大大出乎我的預(yù)料。
原來的美術(shù)課,受各種條件的限制,教師大多是照本宣科,很難靈活發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,為拓寬美術(shù)教學(xué)的空間提供了可能。
首先是教學(xué)內(nèi)容的拓寬。網(wǎng)絡(luò)是個大寶庫,教學(xué)中,我總是能根據(jù)講授內(nèi)容,從網(wǎng)上搜一些學(xué)生感興趣,又能對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容起到補充和提升作用的資料,做成多媒體課件在課堂上播放。這種內(nèi)容的拓寬,往往不只是寬度的變化,更多是知識的延伸和提升,對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分有效。
再就是教學(xué)手段的拓寬。以前的美術(shù)課教學(xué),教師只能在黑板上比劃,很多知識,教師講起來難,學(xué)生接收起來更難。有了多媒體,可以把原來很抽象的知識,變得直觀生動。原來只能靠想象甚至猜測的東西,利用多媒體感受起來十分容易。特別是近幾年崛起的3d技術(shù),簡直可以讓學(xué)生深入其中,觸手可及。
還有學(xué)習(xí)方式的拓寬。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,雖有利于知識的傳輸,但因為缺少了學(xué)生的主體參與,所以對學(xué)生能力的培養(yǎng)百害而無一利。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為我們改變學(xué)生獲取知識途徑和方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。現(xiàn)在的美術(shù)課,我經(jīng)常把學(xué)生拉到微機室去上,先給出學(xué)習(xí)提綱,然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),自己獲取知識,再通過電子教室,進行小組合作交流。教師不再是知識的灌輸者,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識大大增強,探究學(xué)習(xí)能力也得到了有效提高。
信息化時代,提出了終身學(xué)習(xí)的理念,學(xué)習(xí)的目的,已不再是單一知識的獲取,而是創(chuàng)造思維的形成。飛速發(fā)展的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),學(xué)生的主動探究精神以及創(chuàng)造思維能力有了充分發(fā)揮和發(fā)展的空間。作為老師,我們一定要打破傳統(tǒng)的觀念,把學(xué)生納入教學(xué)活動的主體地位,敢于把課堂交給學(xué)生,甘于給學(xué)生“打下手”。
在講《建筑構(gòu)架藏智慧》一節(jié)時,我首先給學(xué)生提供了與古建筑有關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),先去欣賞和分析中國古代建筑作品,了解中國古代建筑的特點和作用,感悟傳統(tǒng)建筑的獨特魅力。學(xué)生在欣賞古建筑作品時,對古建筑的構(gòu)架產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著這個問題回到課堂時,我利用三維動畫,演示古建筑的設(shè)計過程,學(xué)生有了躍躍欲試的感覺。接下來,我讓學(xué)生利用手頭的簡易材料,搭建建筑構(gòu)架,進行展示和交流。
整節(jié)課,由于從中華五千年文明談起,引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情感,特別是由唐山大地震導(dǎo)出古塔劇震不倒,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;再通過小組合作,讓學(xué)生探究中國古建筑構(gòu)架的優(yōu)點和不足,然后動手制作,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性??梢哉f,多媒體技術(shù)的運用,既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓每個學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力都得到了提高。
有許多老師認為,美術(shù)課就是美術(shù)課,美術(shù)知識的講解是課堂的目標。這句話本身沒有錯,作為美術(shù)課,技術(shù)和技能層面的學(xué)習(xí)永遠不能丟棄。但新《美術(shù)課程標準》中,明確提出了要對學(xué)生進行情感和價值觀的熏陶,在提高學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行人文教育。但在實際教學(xué)中,這個目標的達成很有難度??赡苁鞘苤骺陀^條件的限制,美術(shù)課本上幾乎找不到人文教育的文本設(shè)計,可以用來進行教育的優(yōu)秀美術(shù)作品數(shù)量也不足。為完成這一任務(wù),我們只能考慮借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強大功能。
在講解《世界著名博物館》時,我讓學(xué)生大量欣賞世界各大博物館的精美收藏。面對學(xué)生的羨慕,我插播了鴉片戰(zhàn)爭和火燒圓明園的視頻,然后,讓學(xué)生從剛才各大博物館收藏中,挑出原本屬于中國的文物,學(xué)生一下子被震撼了。面對大量流失的文物,學(xué)生在扼腕嘆息的時候,眼神中的凝重,表達的不僅僅是憤怒,還有責(zé)任。這時,我對學(xué)生講,藝術(shù)是世界的,但藝術(shù)本身也是有國界的。我們學(xué)習(xí)的目的,是為了讓國家不再落后,讓歷史不再重演。這種借助于多媒體的人文教育效果是傳統(tǒng)的說教無法達到的。
“好風(fēng)憑借力,送我上青云”。多媒體雖是一種教學(xué)的輔助手段,用好了,卻能起到事倍功半的效果。多媒體在美術(shù)課堂中的合理運用,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,拓寬美術(shù)課堂的空間,讓學(xué)生在自主探究的過程中,全面提升美術(shù)素養(yǎng),從而為美術(shù)課教學(xué)插上騰飛的翅膀。
(作者單位:山東省萊州市郭家店中學(xué))