張 敏

(岳池縣城關(guān)中學(xué) 四川 岳池 638300)

談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張 敏

(岳池縣城關(guān)中學(xué) 四川 岳池 638300)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新就有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著積極意義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用，在當(dāng)前的教育環(huán)境下已經(jīng)不能積極發(fā)揮。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)的方法引入其中，對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高就有著一定的積極意義。

初中英語(yǔ)；小組合作；應(yīng)用

引言

要想初中的英語(yǔ)教學(xué)效率得以提高，就要充分注重學(xué)生在課堂中的參與度，而小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，就能有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)從理論層面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中新教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對(duì)加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的水平的提高就有一定的促進(jìn)作用。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作法應(yīng)用作用及現(xiàn)狀分析

1.1 初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作法應(yīng)用作用分析

小組合作學(xué)習(xí)模式是在素質(zhì)教學(xué)背景下的新教學(xué)模式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有著諸多積極作用。小組合作學(xué)習(xí)方法是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂中的主體性地位的凸顯有著促進(jìn)作用[1]。在具體的小組合作法的應(yīng)用中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分工合作，從而將每個(gè)小組成員的作用得以充分的發(fā)揮，這對(duì)教學(xué)效率水平的提高也有著積極意義，小組合作法的應(yīng)用也有助于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展也比較有利。這一教學(xué)方法是科學(xué)性的教學(xué)方法，有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的溝通交流，對(duì)學(xué)生的合作技巧的掌握比較有利，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣就能有助于學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的加強(qiáng)以及和諧師生關(guān)系的良好建立等，都有著積極作用。

1.2 初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

從小組合作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，其中還有著一些問題存在，主要就是學(xué)生的合作興致不高，在參與合作的積極性不高[2]。這就很難將教學(xué)高效化的呈現(xiàn)。有的學(xué)生在參加小組活動(dòng)之后，對(duì)實(shí)際英語(yǔ)問題的討論過(guò)程中比較低效，在合作精神方面相對(duì)比較缺乏。

再有就是對(duì)小組合作的任務(wù)問題沒有深入的探究，在老師提出探究問題的時(shí)候，要對(duì)問題加以討論分析，這樣才能有利于實(shí)際問題的解決。但是在實(shí)際的小組合作過(guò)程中，并沒有注重對(duì)英語(yǔ)問題的討論探究，在合作探究的效果上不是很好。還有是在合作的過(guò)程中，對(duì)資源的分配不合理的問題也比較突出，這些就會(huì)影響合作的效率。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作法應(yīng)用策略研究

為能保障初中的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)小組合作法的應(yīng)用科學(xué)性，就要充分注重方法的應(yīng)用探究。筆者對(duì)實(shí)際的應(yīng)用方法進(jìn)行了研究，在這些相應(yīng)的方法應(yīng)用下，就能有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作方法的科學(xué)應(yīng)用，就要對(duì)小組合作法有充分詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。從理論層面以及教學(xué)應(yīng)用的思想觀念層面及時(shí)性的轉(zhuǎn)變，只有在這些方面得到加強(qiáng)，才能真正有利于小組合作法的充分發(fā)揮[3]。老師要能和時(shí)代的潮流共進(jìn)退，注重教學(xué)思想觀念的及時(shí)性轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位充分注重，將學(xué)生的積極主動(dòng)性在課堂上充分引導(dǎo)，只有在這些方面得到加強(qiáng)，才能有助于小組合作教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用。

其次，對(duì)小組合作法的應(yīng)用中，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，老師要充分考慮學(xué)生自身的性格特征，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)相應(yīng)的背景知識(shí)的詳細(xì)介紹下，將新的內(nèi)容加以引入，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討。然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以及小組之間的問題討論交流等，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中能夠?qū)熒g的互動(dòng)以及學(xué)生間的互動(dòng)得以加強(qiáng)，有利于教學(xué)氛圍的活躍。

再者，初中英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在具體的實(shí)施上要科學(xué)性，注重方法的靈活應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要能得以充分注重，對(duì)教學(xué)的過(guò)程能科學(xué)性實(shí)施。在對(duì)比較難理解的課程前，就要向?qū)W生介紹課文的文化背景，這樣才能方便學(xué)生進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)[4]。老師在學(xué)生的合作過(guò)程中，就要能充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在合作中能夠順利的進(jìn)行。

例如：對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在 Nice to meet you的課程教學(xué)方面，在對(duì)課文中的打招呼的方式老師就要能夠明確的解釋，將中外的文化差異充分解釋給學(xué)生，讓學(xué)生有詳細(xì)的了解，否則就會(huì)產(chǎn)生誤解。由于文化的不同，所以在語(yǔ)言交流的方式上也會(huì)存在著一定的差異性，老師可通過(guò)小組的方式進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力上加強(qiáng)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有詳細(xì)的了解。

小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程中，老師要充分注重自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作要細(xì)致入微，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后在進(jìn)行評(píng)價(jià)方面要能多樣化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)以及小組的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

3 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)具體實(shí)踐措施的科學(xué)實(shí)施，才能真正將教學(xué)整體質(zhì)量水平進(jìn)行提高。在教學(xué)方法的應(yīng)用層面，要從多方面加強(qiáng)考慮，注重教學(xué)方式的多樣化應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有新鮮感，這樣才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。此次通過(guò)從理論層面對(duì)教學(xué)新模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以有助于實(shí)際教學(xué)水平的提升。

[1] 陳芳.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊. 2015(02)

[2] 杜周軍.小組合作學(xué)習(xí)在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2014(22)

[3] 孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義[J]. 價(jià)值工程. 2014(15)

[4] 王光烈.初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育. 2013(32)

張敏(1987.10-),女,漢族,四川岳池人,英語(yǔ)教師/中學(xué)二級(jí),大學(xué)本科,岳池縣城關(guān)中學(xué)。

G633.41

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1672-5832(2016)11-0098-01