何　丹

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互聯(lián)網(wǎng)思維對高校思想政治教育的啟示

何丹

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的迅猛興起和發(fā)展，給社會傳統(tǒng)行業(yè)帶了顛覆性發(fā)展。筆者主要分析了互聯(lián)網(wǎng)思維的特點及其給高校思想政治教育帶來的啟示。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維 思想政治教育

據(jù)上海交通大學社會調(diào)查中心聯(lián)合發(fā)布的《2014年中國大學生媒體使用習慣與最喜愛的媒體調(diào)查報告》顯示，大學生的互聯(lián)網(wǎng)接觸率高達99.4%。當代大學生都是在互聯(lián)網(wǎng)的浸潤中成長的，他們善于接受和使用新技術(shù)去獲取知識，網(wǎng)絡(luò)搜索已成為大學生解決學習問題的最便捷途徑。筆者試圖探索將互聯(lián)網(wǎng)思維運用到思想政治教育中,改善傳統(tǒng)教學思維和方式，提升思想政治教育的成效。

一、什么是互聯(lián)網(wǎng)思維

“互聯(lián)網(wǎng)思維”最早出自百度創(chuàng)始人李彥宏之口，它并無權(quán)威的定義，什么是互聯(lián)網(wǎng)思維?百度百科定義為:互聯(lián)網(wǎng)思維就是在(移動)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的大背景下,對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的迅速崛起不是空穴來風,而是順應時代發(fā)展、抓住市場規(guī)律、滿足客戶需求的一種現(xiàn)實思維。互聯(lián)網(wǎng)思維看重作為個體的人的重要性，這一出發(fā)點與思想政治教育以人為本的理念不謀而合。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維的特點

互聯(lián)網(wǎng)思維在社會經(jīng)濟生活中充分體現(xiàn)了用戶至上、極致的客戶體驗、快速、平臺思維、創(chuàng)新、開放、專注等特性，釋放出無與倫比的強勁優(yōu)勢。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)向教育行業(yè)的滲透與融合，互聯(lián)網(wǎng)具有以下特點：

第一，以學習者為中心。開發(fā)適合學習者需求的教育產(chǎn)品和教育資源，注重學習者的體驗，具有代入感和同理心，以高質(zhì)量-高服務(wù)為學習者提供人性化的便利條件。第二，以簡約為標準。界面簡潔，操作方便，流程易懂，言簡意賅、簡明扼要地把精髓體現(xiàn)出來，這種簡約思維是易于被學習者接受和歡迎的。第三，精益求精。開發(fā)精致的教育資源，對教育過程進行精雕細刻，讓學習體驗更加極致，讓教學資源更加精煉，教學方式更加精湛，教學評價更加精嚴。第四，社會思維聚合性。網(wǎng)絡(luò)為學習者創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容提供條件，激發(fā)學習者的潛能，使學習者都能為自己的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境貢獻力量，產(chǎn)生巨大的社會聚合性。第五，創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的靈魂，它帶來社會、思維方式和觀念的變革，而思維的變革是人最大的改變。它需要教學設(shè)計者具有創(chuàng)新思維，能夠最大地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學方法、教學模式。

三、互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育的啟示

（一）深入貫徹社會主義核心價值觀

近年來，思想政治理論課的教學采用網(wǎng)絡(luò)化教學手段已經(jīng)逐漸成為主要的學習與交流平臺，學校思想政治教育逐漸向網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方向拓展，利用互聯(lián)網(wǎng)思維將社會主義核心價值觀滲透到學生的日常生活中,讓學生自愿、主動地接受，產(chǎn)生強烈的認同感，引導學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）學生真正由“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”

擁有全新的平臺和后臺服務(wù),學生要做的就是積極參與其中。在互聯(lián)網(wǎng)思維里,沒有強制的灌輸,只有感興趣的接受。每個人可以根據(jù)喜好,選擇自己感興趣的話題進行跟蹤。這樣既節(jié)省時間,又高效率地達到個人內(nèi)心期望,滿足個體需求。通過這樣的思維和行為刺激,最終使學生掌握教學計劃規(guī)定的任務(wù),達成學習目標。

（三）教師由“獨講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩χv”

在互聯(lián)網(wǎng)思維導引下,教師可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺的反饋情況和學習進度制訂專屬計劃,學生可發(fā)表個人看法和觀點,教師以互動的形式聆聽來自學生的不同聲音，掌控學生的情感、態(tài)度、興趣點及理解程度，據(jù)此展開有的放矢的教學。互聯(lián)網(wǎng)思維這種反饋性特點,彌補與完善了傳統(tǒng)思想政治理論教學中教師唱獨角戲的不足,使知識在互動和交流過程中真正“活”起來。

（四）互聯(lián)網(wǎng)給思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)

一是高校思想政治理論課課程中的一些內(nèi)容與中小學政治課的內(nèi)容重復，另外課程的概念、知識等內(nèi)容，大學生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢獲取，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上找到更多課堂上不能傳授的知識，這些導致思想政治課在內(nèi)容上失去吸引力。二是近年來網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一些歷史虛無主義企圖惡搞歷史，對歷史人物、歷史事件進行“翻案”，沖擊我們的意識形態(tài)領(lǐng)域，歪曲人們的價值取向。三是多媒體教學使用的課件，由于更新速度不快，信息內(nèi)容更新緩慢，大大降低了課堂的吸引力。四是近年興起的微課、網(wǎng)絡(luò)名校公開課等都對傳統(tǒng)的高等教育課堂帶來極大的沖擊。五是互聯(lián)網(wǎng)的開放性與虛擬性，使大學生在浩瀚的信息面前，無法甄別信息真?zhèn)?，缺乏深入分析、理性思考，導致網(wǎng)絡(luò)道德認知模糊、行為失范等。

互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)的思想政治教育是一場顛覆性改革，在實際運用過程中,需要學校、教師、學生共同努力,也需要政策的扶持和管理部門的大力支持,給互聯(lián)網(wǎng)思維提供應有的實踐空間。

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（作者單位：仙桃職業(yè)學院學工處 ）

作者簡介：何丹（1978-），女，漢族，湖北鄂州人，高校講師，碩士，研究方向：高校思想政治教育教學。