吳燕玉

作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性

吳燕玉

作文是高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在高考語(yǔ)文成績(jī)中占據(jù)40%的分值，但對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在作文教學(xué)中都采取封閉式的教學(xué)方式，只是就語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行選擇性的講授，這種教學(xué)方法下，學(xué)生接觸到的知識(shí)十分有限，許多學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力較弱，作文成績(jī)較低，高中學(xué)生的作文普遍缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容空洞。本文主要就高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

一、當(dāng)前階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是一門充滿人文氣息的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解到生活的趣味及人性的美好。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教師及家長(zhǎng)在應(yīng)試教育思想的影響下，將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，在實(shí)際的作文教學(xué)中往往將高考作文的發(fā)展方向作為教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，要求學(xué)生在語(yǔ)文寫作中形成一種固定的模式，比如議論文寫作時(shí)，作文的第一部分主要寫文章的論點(diǎn)，第二部分重點(diǎn)分析論據(jù)，最后一部分總結(jié)歸納。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作過(guò)程中并沒(méi)有投入感情，更注重文字的堆砌，忽略了情感的表達(dá)，內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新。作品普遍存在“假、大、空”的現(xiàn)象，作文缺少靈魂，對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分不利，當(dāng)前階段，提高語(yǔ)文作文的創(chuàng)新性、實(shí)用性是語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性及創(chuàng)新性的策略

（一）提高語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性的方法

高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性教學(xué)就是在高中學(xué)習(xí)階段提升學(xué)生的寫作能力，基于此，教師要教會(huì)學(xué)生在寫作中把握得分點(diǎn)，增添文章的亮點(diǎn)，讓閱卷教師在極短的閱卷時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的作文有較深的印象，因此學(xué)生的作文應(yīng)有一個(gè)鮮明的開題，給讀者耳目一新的感覺，結(jié)尾處最好要做到收尾呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛。文章之中適當(dāng)增加一些名言警句、優(yōu)美詞句、名人事例等等增加亮點(diǎn)，或者以比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭格，美化文章的語(yǔ)言，使作文更加生動(dòng)，詞句更加優(yōu)美流暢，自然能夠取得較好的成績(jī)。教師在教學(xué)中可以收集一些優(yōu)秀的作文題材，讓學(xué)生進(jìn)行文章開篇及結(jié)尾練習(xí)。此外，寫作素材的積累對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力十分重要。臧克家先生曾經(jīng)說(shuō)“讀一本好書，像交了一個(gè)益友”，想要提高學(xué)生的寫作水平必須鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀各類文學(xué)名著，感受它們優(yōu)秀的文學(xué)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文學(xué)家們良好的文學(xué)素養(yǎng)，并結(jié)合日常的生活細(xì)細(xì)品味。教師在教學(xué)中也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇題材豐富、內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧，提高閱讀理解能力，豐富學(xué)生的寫作素材。語(yǔ)文教材中選擇的文章都是名篇佳作，或文采斐然或情感真摯或立意深刻，語(yǔ)言極具規(guī)范性、藝術(shù)性，教師在作文教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材，一個(gè)優(yōu)美的句式、一段精彩的人物刻畫、一段細(xì)膩的場(chǎng)景描寫都可以成為學(xué)生的寫作素材，教師應(yīng)督促學(xué)生做好讀書筆記，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫作能力必然能夠得到有效提高。

（二）提高語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性的方法

作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性似乎相互矛盾，但實(shí)際上二者是相輔相成的。縱觀歷年的高考滿分作文，除了語(yǔ)句優(yōu)美，立意新穎也是十分重要的因素。但當(dāng)前階段我國(guó)高中生作文創(chuàng)新能力普遍較弱，因此教師在實(shí)際的作文教學(xué)中要變革教學(xué)方法，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步”，人類通過(guò)天馬行空的想象探索到宇宙的奧秘，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的藝術(shù)作品，想象力是人類創(chuàng)作的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。豐富的想象力是寫作的靈感源泉，而由于傳統(tǒng)教育方式的束縛，大部分學(xué)生的想象潛力得不到挖掘，學(xué)生的想象力在日常學(xué)習(xí)中被禁錮、被消磨，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，充分發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)以不同的視角思考問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了更好地開闊學(xué)生的寫作思路，教師要將語(yǔ)文寫作教學(xué)延伸到學(xué)生日常的生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)感悟生活，從平凡的小事中品味人生的哲理，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，捕捉生活中的美，并在寫作中將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，積累寫作素材的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，有了足夠的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，學(xué)生寫作中就有了更大的想象空間，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分有利。

三、結(jié)語(yǔ)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，高中語(yǔ)文教師都十分重視作文教學(xué)，但是提高學(xué)生寫作能力不是一朝一夕可以完成的，因此長(zhǎng)期以來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)中都存在著十分尷尬的現(xiàn)象，教師費(fèi)盡心力，學(xué)生的寫作能力卻始終得不到有效提高。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析討論，希望對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)有所幫助。

作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 213176