顧 健

職校英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探討

顧 健

隨著職業(yè)院校的不斷改革，職業(yè)院校越來(lái)越重視英語(yǔ)的教學(xué)。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，只有開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)模式才能不斷提高課堂的有效性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中?；?dòng)式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，從而通過(guò)自主探索的方式獲取知識(shí)，互動(dòng)式的教學(xué)模式需要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)地位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是為了讓學(xué)生以獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力，從而在互動(dòng)式的教學(xué)課堂中提高課堂的教學(xué)效率。

職業(yè)院校 英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動(dòng)式的教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)的枯燥，與此同時(shí)使得教學(xué)更加有效。在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融合互動(dòng)式的教學(xué)方法，在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。然而，互動(dòng)式的教學(xué)方法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，仍存在著一些問(wèn)題，本文就互動(dòng)式教學(xué)模式在職校英語(yǔ)教學(xué)中的意義以及策略展開(kāi)分析，希望可以對(duì)英語(yǔ)教師有一定的參考價(jià)值。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在職校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

互動(dòng)式教學(xué)模式在職校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究，使得學(xué)生在一定程度上參與教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而互動(dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枯燥，不再是“教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下記”的教學(xué)局面，而是將大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)

互動(dòng)式的教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)。在了解了自身的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處與短板之后，可以使學(xué)生在師生交流過(guò)程中，具有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在職校英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是指在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間要進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣?，從而在一定程度上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中，學(xué)生之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程中的交流互動(dòng)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要改變嚴(yán)肅的教師形象，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而縮短師生之間的距離。比如，教師可以主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)與學(xué)生探索有效的教學(xué)模式，從而在交流過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在具體教學(xué)時(shí)改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師應(yīng)努力提高課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。提問(wèn)并非只包括教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，還包括學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)，從而使學(xué)生更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的建議，從而在一定程度上可以促進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《zoo》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生表述對(duì)“monkey”、“elephant”、“panda”等詞語(yǔ)的理解，通過(guò)自己適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和醋來(lái)。教師在聽(tīng)完學(xué)生的表達(dá)之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Can you describle the monkey character? And do you like? Why?”學(xué)生同樣可以對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)：“You can add it fou me?”這樣的交流方式可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的活躍氣氛，并促進(jìn)師生之間的交流與學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生之間的英語(yǔ)交流在英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著十分重要的作用，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求需要合作能力。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。首先，教師可以將學(xué)生之間的互動(dòng)設(shè)計(jì)成小組互動(dòng)的形式，并以英語(yǔ)故事、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)表演的形式加以詮釋?zhuān)瑥亩由顚W(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。其次，在職校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，比如可以一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)翻譯文章，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。最后，教師要對(duì)學(xué)生之間的交流合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)語(yǔ)作為課堂記錄，從而方便教師以后的參考。

例如，在學(xué)習(xí)《Traveling》的主題時(shí)，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行旅游的對(duì)話(huà)，從而以表演的形式將英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，以此種教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并提高了學(xué)生的合作能力。

（三）教師進(jìn)行合理科學(xué)地評(píng)價(jià)

在互動(dòng)式的教學(xué)模式中，教師應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生的互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)漏洞，因此，教師應(yīng)及時(shí)記錄師生交流與學(xué)生交流中的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《I have tried all means of tansportation》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于“means of tansportation”有著不同的見(jiàn)解，然而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的正確運(yùn)用不太清楚，對(duì)于單詞的理解不太準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。其次，教師在學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交流過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而在一定程度上讓學(xué)生了解交流過(guò)程中的問(wèn)題，正確認(rèn)知自己，從而不斷地完善自己。

總而言之，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)課堂可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，因此職校英語(yǔ)教師有必要改變自身的教學(xué)觀念，并通過(guò)師生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)頻率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]許云平,王彥華．職校英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析——互動(dòng)教學(xué)在職校英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù),2009(08)．

[2]倪士?。咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)性解析[J]．才智,2016(06)：166．

（作者單位：江蘇省啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）