鄧慧嬌

探析中學英語興趣教學

鄧慧嬌

興趣的主要含義是生命個體存在的潛在的動力，興趣在教學過程中的培養(yǎng)非常的重要，英語教學也不例外，英語在教學中的一項任務就是在教學的過程中將學生對英語的學習產(chǎn)生興趣，讓學生愛上學習英語是每個英語教育者的終極目標，在文中筆者對于英語學習上的興趣培養(yǎng)做出了相關(guān)的探討與研究，并提出了一些辦法，僅供相關(guān)教育學者的參考與借鑒。

英語教學 興趣培養(yǎng) 方式創(chuàng)新

一、注重課堂上角色的互動表演，寓教于樂

精心挑選或設計一些英語教學游戲。新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

二、把握課堂語言技巧，靈活教學

英語作為國際通用的語言在國際中已制定多年了，作為一名教師就承載著這樣一個艱巨的使命。課堂上的教學活動對于語言的表達與作用都有著異常突出的影響，并且在教學上，課堂是一種雙向的活動，教師要對信息傳遞上的準確性與有效性做到認真負責。所以在教學的過程中，必須要將自己所傳遞的知識與信息做到有能力進行重組與結(jié)合，并在課堂上將自己加工過的知識變成有序的、多層次的智慧傳遞給學生，方式上的要求就是需要將難懂的知識變化成淺顯易懂的語言傳遞到學生的頭腦中，最好是以啟發(fā)的方式來引起學生進行積極的思考，主動地將教師傳授的知識進行吸收，并為自己所用。

（一）啟發(fā)性

中學生在學習的任務上要比小學生更加的繁重，所以在許多科目的學習上需要教師對學生的內(nèi)驅(qū)力進行喚醒，讓學省的兩個半腦都能得到鍛煉。這樣的鍛煉對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)，要求教師在教學的過程中不能以對錯或是與不是來對學生進行提問，這樣的教學模式對于新時代的中學生已經(jīng)不再適用，應該讓學生可以在課堂上暢所欲言，將自己內(nèi)心的創(chuàng)意與想法給表達出來。這時，教師在課堂上的提問就需要水平上地體現(xiàn)了，要做到一石能夠激起千層浪。

（二）趣味性

在中國，語言上的魅力無窮無盡，許多的格言古句都富有極大的含義與趣味。所以，英語教學的課堂上也應有許多精彩的故事能夠穿叉，可以有栩栩如生的人物形象進行分析，或是有妙語佳句能夠品讀。這樣的課堂安排，就需要教師能夠?qū)φZ言進行有效的運用，在運用的過程中讓學生的思維得到放飛的機會，還能讓學生的實際生活融入進學習中來。在語言上，既能幽默搞笑，還能對學生的認知能力相互吻合。既能將學生的熱情給激發(fā)出來，也能將學生的注意力給隨時吸引過來。

（三）情感性

在進行教學的過程中，教師的每一句話都要飽含深情并且艱巨深情，因為語言本身就很具有魅力，在進行語言上的教學時更要學會對語言在情感上的運用，因為古話說得好，聲發(fā)于情，情能動人。教師要做到在語言上可以喚起學生的共鳴，并且在教學的過程中遇到接受能力好的學生要進行及時的激勵與表揚，讓其體驗成功的喜悅，自信的魅力。對于那些接受能力較差的學生也不要失去信心，這時教師應該對其進行適時的關(guān)愛與鼓勵，善于讓學生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，不要對自己失去信心，因為每個人的長處都是不一樣的，一定要讓學生的熱情保持下去，不能放棄。在課堂中教師可以多對學生說一些鼓勵的話語與贊揚，對與回答問題回答錯誤的學生也不要立刻進行糾正，應先對其進行表揚，在對學生的回答進行解釋與點評。這樣的教學模式才會受到學生的歡迎，教授知識的教師也會受到學生的信徠。

（四）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性在含義上的內(nèi)容是“敢為人先”，就是要及時對學生的創(chuàng)新性進行鼓勵，讓學生做敢為第一個吃螃蟹的人。教師在語言的表達上應對學生的認知規(guī)律進進行及時的關(guān)注，對學生在求知的欲望上也要及時地滿足，用開放民主的教學模式與教學語言對學會進行引導，將學生智慧的大門進行開啟。所以，為了保證學生的自主創(chuàng)新的能力能夠得到發(fā)揮，教師決不能用標準的答案將學生的思想給進行禁錮。

三、結(jié)語

在英語的學習上是一個日積月累的過程，不能因為成績上一時的沒有起色，就將以往的學習給放棄了。教師在引導學生學習英語的過程中應該讓學生明白一個道理，就是“只要功夫深，鐵杵磨成針”。任何事情的成功都不會是不勞而獲的，而是通過努力與堅持獲得的。

在教學的過程中，教師應該面向全體的學生，做到不拋棄，不放棄。在方法上要做到善于抓兩頭，帶中間，讓所有的學生都能在英語的學習中找準自己的位置。對于學生的輔導，教師應該做到因材施教，將學生在學習上的盡頭給最大化的進行激發(fā)，讓學生不斷地突破自我，在教師的積極引導下讓學習更上一層樓。

[1]楊賀．初中體育教學中興趣教學法的運用[J]．新課程(中),2016(09)．

[2]鞏美艷．培養(yǎng)學生學習興趣,開啟學生的創(chuàng)新思維——美術(shù)興趣教學研究[J]．赤子(上中旬),2015(18)．

[3]孫蘭姣．興趣學習,趣味多多——初中數(shù)學興趣教學淺析[J]．中華少年,2016(07)．

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾扎蘭屯市關(guān)門山學校）