趙 珈

如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力

趙 珈

文化作為一個(gè)民族或者一個(gè)國(guó)家的特有的歷史沉淀和意識(shí)形態(tài)，與語(yǔ)言也有著密不可分的關(guān)系。一定程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言作為文化的載體，是文化的外在表達(dá)形式，而文化則是語(yǔ)言這一形式外表下所代表的內(nèi)涵與價(jià)值，兩者之間相輔相成，互為表里。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自然也離不開對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)文化的滲透和培養(yǎng)。近些年來(lái)，英語(yǔ)文化的滲透和培養(yǎng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再局限于簡(jiǎn)單的單詞記背、遣詞造句了，跨文化交流逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。本文將圍繞如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交流能力來(lái)展開討論，旨在為同行工作者提供參考的意見(jiàn)。

英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交流能力 培養(yǎng)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從詞匯到句型，從表達(dá)的形式和內(nèi)容，無(wú)一不體現(xiàn)著其語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含著的特有的文化底蘊(yùn)和生活方式、思維方法以及行為模式。語(yǔ)言作為一種音義結(jié)合的表達(dá)形式，在交流傳播方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，也是文化得以保存流傳的重要原因。因此，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是離不開對(duì)于語(yǔ)言背后的文化的了解的。

如果在英語(yǔ)教學(xué)中只是機(jī)械的進(jìn)行詞匯的記背、語(yǔ)法的講解、聽(tīng)力的訓(xùn)練、寫作的模仿，那么學(xué)生是沒(méi)有辦法真正學(xué)好英語(yǔ)被予以學(xué)以致用的。脫離了文化土壤的語(yǔ)言只是一座華而不實(shí)的高樓，輕輕一碰就會(huì)分崩離析。只有腳踏實(shí)地，立足于文化的土壤，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的跨文化交流能力，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力呢？

一、進(jìn)行課外拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究文化

文化涵蓋了許多領(lǐng)域，如文學(xué)藝術(shù)、意識(shí)形態(tài)、傳統(tǒng)習(xí)俗、思維方法、行為模式等，是一個(gè)民族或國(guó)家在長(zhǎng)期的生活中逐漸沉淀下來(lái)的具有代表性和特征性的瑰寶。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在課堂上的簡(jiǎn)單介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師難以將種類繁多、涵蓋范圍廣闊的文化知識(shí)一一來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制。因此，以課外活動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)其進(jìn)行探究，才是提高學(xué)生夸文化交流能力的重要方法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，以豐富有趣的選材來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并將教學(xué)內(nèi)容穿插至其中。教師可以挑選出有趣的文化知識(shí)，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，淺嘗輒止，勾起學(xué)生的探究興趣，再引導(dǎo)學(xué)生在課后自行進(jìn)行閱讀探究。那么，在選材過(guò)程中，如何才能既保證內(nèi)容的生動(dòng)有趣，又保證能夠作為教學(xué)的原材料，成為了每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真斟酌的問(wèn)題。只有不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，才能不斷提高學(xué)生的跨文化交流能力。

跨文化交流能力不僅僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有一定要求，同時(shí)也要求學(xué)生具備中英文化交差異意識(shí)，避免發(fā)生受到漢語(yǔ)文化的影響而產(chǎn)生誤差。

二、提高教師英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)異國(guó)文化

對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生打開英語(yǔ)世界大門的鑰匙，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用。因此，提高教師的英文素養(yǎng)，也是提高學(xué)生跨文化交流能力的關(guān)鍵。

對(duì)于學(xué)生而言，一口地道漂亮的英語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其詞語(yǔ)運(yùn)用應(yīng)該符合英語(yǔ)日常使用的習(xí)慣，發(fā)音應(yīng)該盡量地道標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句應(yīng)該符合英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異，以規(guī)范和地道的英語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化滲透和感染。

教師作為學(xué)生心目中的示范性目標(biāo)，切不可以模棱兩可的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。高標(biāo)準(zhǔn)的雙魚使用才能真正地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容中文化的比重

在教學(xué)課堂上的英語(yǔ)文化滲透是當(dāng)今英語(yǔ)教材的典型特點(diǎn)，其閱讀材料多以具有代表性特征的文化現(xiàn)象或事物為主題，逐漸將英語(yǔ)文化背景下的社會(huì)生活在學(xué)生面前鋪展開來(lái)，向?qū)W生們展示一個(gè)鮮活的閃耀著不同光輝的文化世界。

因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾釉诮虒W(xué)內(nèi)容中文化所占的比重。學(xué)生對(duì)于中英文化差異的把握能夠逐漸提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高自身的跨文化交流能力。比如說(shuō)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)有意識(shí)的插入一些原音版的英美電影片段，甚至向?qū)W生介紹一些英文電視節(jié)目、英文雜志、英文原著等。在一些西方的重大節(jié)日，如圣誕節(jié)，教師則組織學(xué)生開展慶?；顒?dòng)，邀請(qǐng)外籍外教來(lái)班級(jí)交流他們的文化，他們過(guò)節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化背景。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分的感受到西方文化與中國(guó)文化的差異，在對(duì)比中把握好語(yǔ)言的本質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于每一位英語(yǔ)教師而言，要想培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化交流能力，則首先要不斷提升自我的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中耳濡目染的感受到英語(yǔ)的魅力和文化內(nèi)涵。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將文化教學(xué)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)方面，多側(cè)面、多層次、多渠道的利用好每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

［1］胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)概論（第三版中文版）［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2007.

［2］張道真.張道真實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位：山西師范大學(xué)）