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        淺談中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

        2016-11-26 06:28:28王佳佳
        小品文選刊 2016年19期
        關(guān)鍵詞:山東大學(xué)寫(xiě)作文寫(xiě)作水平

        王佳佳 王 欣

        (山東大學(xué) 山東 濟(jì)南 250012)

        淺談中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

        王佳佳 王 欣

        (山東大學(xué) 山東 濟(jì)南 250012)

        一直以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)一直是許多語(yǔ)文老師頭疼的問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)效率低下、效果甚微,往往不能引起學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。而在語(yǔ)文教學(xué)中,最難教的是作文,對(duì)學(xué)生來(lái)講,最難寫(xiě)的也是作文。對(duì)此,本文主要從中學(xué)生作文寫(xiě)作的角度淺談中學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀及作文興趣的培養(yǎng)。

        中學(xué)生;作文;興趣

        1 中學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀

        1.1 心理抵觸

        在各門(mén)課程中,許多中學(xué)生感到最乏味的就是語(yǔ)文課,對(duì)他們來(lái)說(shuō),上語(yǔ)文課就是種煎熬,更不用說(shuō)寫(xiě)作文了,這種對(duì)語(yǔ)文的厭倦感使許多中學(xué)生從心理上抵觸作文,排斥作文,覺(jué)得寫(xiě)作文就是湊字?jǐn)?shù),以這種心態(tài)當(dāng)然寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章。

        1.2 主題模糊

        許多中學(xué)生的作文內(nèi)容平淡無(wú)奇,如流水賬一般,有的甚至為了湊字?jǐn)?shù)生拉硬拽,生搬硬套,內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際,像擠牙膏似的,想一句寫(xiě)一句,寫(xiě)出的作文如一盤(pán)散沙,毫無(wú)主題與邏輯,讓人不知所云。

        1.3 素材陳舊

        這是大部分中學(xué)生的通病。對(duì)于日??催^(guò)的幾例素材,翻來(lái)覆去來(lái)回用,毫無(wú)新意可言,雖說(shuō)不會(huì)出現(xiàn)譬如跑題這樣嚴(yán)重的問(wèn)題,但整篇文章毫無(wú)亮點(diǎn),讓人讀起來(lái)興趣失失,自然就不會(huì)得高分。

        1.4 缺乏自信

        由于中學(xué)生作文能力的普遍低下,許多中學(xué)生對(duì)自己的作文水平極度不自信,寫(xiě)作時(shí)也不敢按照自己的真實(shí)想法去寫(xiě),只是中規(guī)中矩地套用模板,寫(xiě)出的作文千篇一律,得不到很高的分?jǐn)?shù),進(jìn)而更加不自信,由此形成惡性循環(huán)。

        2 作文興趣的培養(yǎng)

        作文不僅是語(yǔ)文考試中的一種題型,更是抒發(fā)內(nèi)心情感的手段,寫(xiě)作文的目的不僅是為了取得高分,更是為了傳達(dá)自己的一種理念。因此,提高中學(xué)生寫(xiě)作水平的首要任務(wù)是從根本上改變學(xué)生對(duì)作文的看法,消除其對(duì)作文的抵觸心理,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。具體可有以下幾種做法。

        2.1 細(xì)致觀察生活

        寫(xiě)作來(lái)源于生活,又高于生活。寫(xiě)作中的種種觀點(diǎn)、看法與見(jiàn)解都是從生活 中抽象出來(lái)的,也只有真正來(lái)源于生活的描述才能引起人們的共鳴,才能打動(dòng)讀者。目前中學(xué)生作文之所以脫離實(shí)際,不知所云,部分原因就在于其與實(shí)際嚴(yán)重脫軌,所述內(nèi)容大部分來(lái)源于學(xué)生的想象。所以,在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感。

        2.2 用心積累材料

        學(xué)生之所以感到無(wú)話可寫(xiě),無(wú)例可舉,主要是因?yàn)槠綍r(shí)積累的知識(shí)太少,“肚子里沒(méi)墨水”,對(duì)此,應(yīng)注重素材的積累,主要方法就是提高閱讀量。隨著教育程度的提高,學(xué)生要學(xué)的課程知識(shí)越來(lái)越多,作業(yè)量也越來(lái)越大,供自己自由支配的時(shí)間越來(lái)越少,課外閱讀自然隨之減少,寫(xiě)作時(shí)便無(wú)話可寫(xiě)。要想寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō),有物可寫(xiě),就必須多閱讀。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,書(shū)讀多了,知識(shí)了解的多了,寫(xiě)作時(shí)自然能夠左右逢源。當(dāng)然,這里的“讀書(shū)”不僅僅指多讀,還要“用心讀”,像現(xiàn)在不少人沉迷于電子書(shū)那樣“一目十行”是萬(wàn)萬(wàn)不可的,所謂用心讀,即要將所讀內(nèi)容反復(fù)琢磨,融會(huì)貫通,爛熟于心,將其靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

        2.3 平時(shí)多加鍛煉

        一般地說(shuō),學(xué)生課外時(shí)間有限,過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”,也會(huì)對(duì)寫(xiě)作文感到厭煩。對(duì)此,可以退而求其次,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)片段,選取一天中自己最感興趣的事件或感悟?qū)懗善?,讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣,而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此,在平時(shí)生活中,我建議每位學(xué)生每天至少練筆 一次,大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材 也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫(xiě)作的難度。

        2.4 多些肯定,少點(diǎn)批評(píng)

        由于目前中學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作水平普遍不自信,因此作為教師的首要任務(wù)是建立學(xué)生的自信心,在批改學(xué)生作文時(shí),應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話指出他們的不足之處。在作文中,有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳,但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的,也應(yīng)多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣,增強(qiáng)其自信心。否則,教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣,以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。

        2.5 提倡模仿,培養(yǎng)文風(fēng)

        模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的方法之一。模仿的特點(diǎn)在于可以降低學(xué)習(xí)難度,短時(shí)間內(nèi)取得明顯效果。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué),模仿是一個(gè)很好的切入點(diǎn),可以迅速增加學(xué)生的自信心和成就感,即使有時(shí)學(xué)生模仿地比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。同時(shí),模仿是創(chuàng)新的第一步,但不能一味地模仿,開(kāi)始求“與他人合”,其后必須“與他人離”,所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)好文風(fēng)。

        3 小結(jié)

        中國(guó)文化博大精深,貫古通今,作為華夏兒女,我們有責(zé)任也有義務(wù)去傳承、去創(chuàng)新。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)便是基于此目的,讓我們了解中國(guó)歷史,了解中國(guó)思想,了解中國(guó)文化。而寫(xiě)作作為傳播思想的重要途徑,更是莘莘學(xué)子的必備技能。作為二十一世紀(jì)的新生力量,廣大學(xué)生團(tuán)體應(yīng)充分重視語(yǔ)文寫(xiě)作,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力,將中華文化傳承并傳播下去。

        王佳佳(1995—),女,漢族,山東省濟(jì)南市,在讀本科生,山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。王欣(1993—),女,漢族,內(nèi)蒙古巴彥淖爾市,在讀本科生,山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。

        G623.24

        A

        1672-5832(2016)07-0092-01

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