周國(guó)琴

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高校歷史教學(xué)中德育滲透分析

周國(guó)琴

【摘 要】高校歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生了解更多歷史知識(shí)，同時(shí)銘記歷史教訓(xùn)，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而德育教育重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義主流品德，高校歷史教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)能夠起到相互促進(jìn)的作用，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)和解讀，也能通過歷史事件了解正確的品德發(fā)展方向，有效發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能。因此本文就如何在高校歷史教學(xué)中的德育滲透的意義和措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校歷史教學(xué) 德育滲透 意義 措施

一、高校歷史教學(xué)中德育滲透的重要意義

（一）從歷史中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神

高校歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生了解世界的歷史進(jìn)程和發(fā)展，尤其是對(duì)于我國(guó)的歷史有更加深入全面的了解，從這些歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是學(xué)到了歷史知識(shí)，更是在德育滲透培養(yǎng)下了解了當(dāng)代高校學(xué)生的重任，為了不讓歷史悲劇重演，需要學(xué)生來?yè)?dān)負(fù)起振興祖國(guó)的重任。在高校歷史教育中進(jìn)行德育滲透，有助于學(xué)生明確歷史事件發(fā)生的根本原因，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

（二）明確自身發(fā)展方向，培養(yǎng)高尚人格

在高校歷史中進(jìn)行德育滲透，是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行深入地教育，學(xué)生通過從歷史中了解人類發(fā)展軌跡，能夠更加深入地體會(huì)自身存在的意義，幫助學(xué)生升華思想深度。學(xué)生可以從歷史發(fā)展的軌跡中擁有自己的思考，明確自身發(fā)展方向，堅(jiān)定目標(biāo)。同時(shí)，通過歷史教學(xué)中的德育滲透，能夠幫助學(xué)生建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生能夠更直觀地通過歷史了解自己應(yīng)該做什么，不該做什么，培養(yǎng)高尚的品格，成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的人才。

二、高校歷史教學(xué)中德育滲透的措施

（一）史論結(jié)合，挖掘歷史材料背景

高校歷史教材中提供了許多的歷史事件，這些歷史事件只是作為一種記錄留存在教材中，如果不深入講解并挖掘其中的背景和意義，就不能有效進(jìn)行德育滲透。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)一些有重要意義的歷史材料進(jìn)行深入探討。例如許多歷史教材中記錄了狼牙山五壯士的事情，教師不僅僅是要學(xué)生了解這件事情，更需要對(duì)材料進(jìn)行分析解讀，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，才能達(dá)到德育效果，比如老師可以結(jié)合該材料，分析當(dāng)時(shí)五壯士事件的歷史時(shí)間和背景，描寫當(dāng)時(shí)五人面臨的嚴(yán)峻情況，突出五人這一壯舉的重要意義。通過這樣的材料和分析的結(jié)合，學(xué)生就能夠不只了解史實(shí)，更能從中體會(huì)到更加重要的愛國(guó)主義思想。

（二）利用圖片、視頻等歷史資料深化德育滲透

歷史記錄并不只局限于文字，還保存著大量的珍貴圖片、視頻等資料，這些資料是更加直觀的歷史材料，結(jié)合這些資料能夠?qū)W(xué)生造成更加直接的影響，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)德育滲透。例如南京大屠殺事件中，單純的死亡人數(shù)這種數(shù)字并不能給學(xué)生太直觀的感受，如果老師向?qū)W生展示更多的圖片或者視頻資料，學(xué)生就能對(duì)那段歷史產(chǎn)生更加直觀地體驗(yàn)，比文字更能觸動(dòng)學(xué)生的思想，達(dá)到更好的德育滲透效果，并且也能夠引發(fā)學(xué)生更加深層次的思考和品德發(fā)展。

（三）利用歷史習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，升華德育效果

高校歷史教學(xué)中的德育滲透不是教師對(duì)學(xué)生的品德的單方面教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的思維方向，能夠從歷史事件中產(chǎn)生正確的思考，這樣才能進(jìn)一步加深德育滲透，將其作為學(xué)生的一種思考模式幫助學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。教師可以利用歷史教材后的習(xí)題來幫助學(xué)生建立這樣的思維模式，例如，“1842年，英國(guó)政府強(qiáng)制讓清政府割讓了香港島，經(jīng)過幾十年的歷史發(fā)展，中國(guó)終于在1997年恢復(fù)對(duì)香港的主權(quán)，比較這兩件歷史事件，談?wù)勛约旱母邢搿?，這樣一道練習(xí)題是能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的習(xí)題，學(xué)生能夠從中分析出歷史原因，更能夠從中體會(huì)到發(fā)展才是硬道理的思想，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)學(xué)習(xí)、奮斗的思想。通過這樣的練習(xí)，能夠深化德育滲透在歷史教學(xué)中的效果，建立學(xué)生的正確思想方向，增強(qiáng)德育效果。

（四）課內(nèi)外歷史活動(dòng)結(jié)合，全方位進(jìn)行德育滲透

高校歷史教學(xué)并不局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該開展更多的課外活動(dòng)，例如參觀歷史博物館、組織歷史話題辯論活動(dòng)、扮演歷史話劇等。這些課外活動(dòng)是一種讓學(xué)生更直接地參與到歷史中的方式，學(xué)校應(yīng)該有序組織這樣的活動(dòng)，將課內(nèi)教育和課外活動(dòng)感受相結(jié)合，讓學(xué)生全方位地感受歷史教學(xué)的德育功能，讓學(xué)生通過身臨其境更加直觀地感受歷史、培養(yǎng)品德。

三、結(jié)語(yǔ)

高校歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教育，更是對(duì)學(xué)生思想品德的教育，通過在高校歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生從歷史事件中吸取歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立愛國(guó)主義思想，培養(yǎng)高尚的人格。學(xué)生通過接受這樣的歷史教育，能夠成長(zhǎng)為真正被社會(huì)認(rèn)可和需要的人才，能夠更加正確地運(yùn)用自己的知識(shí)和能力為社會(huì)、為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過在高校歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生建立正確的思想品格，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗金.淺談歷史教學(xué)中的德育滲透[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,5(3):110～111.

[2]李紅云.高校歷史教學(xué)中德育滲透的探索[J].現(xiàn)代交際,2014,(12):252～252.

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)政法與歷史學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：周國(guó)琴（1976-），女，漢族，內(nèi)蒙古奈曼旗人，博士，副教授，研究方向：北方民族史。